預(yù)習(xí)有兩大好處。

　　首先，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生記筆記的水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，上新課時(shí)老師講的內(nèi)容和板書(shū)，心中都非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的，而且有的已在預(yù)習(xí)中記過(guò)了，為45分鐘的課堂節(jié)省了時(shí)間，減輕了負(fù)擔(dān)。

　　其次，預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)與準(zhǔn)點(diǎn)所在。便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與提問(wèn)，把注意力集中到重點(diǎn)上，聽(tīng)起課來(lái)輕松有味，思考起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高。

　　預(yù)習(xí)中值得注意的地方。預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不苛求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆做出不同符號(hào)的標(biāo)記，把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。但牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及任課老師講不到的小問(wèn)題，自己一定要搞懂，以便消滅“攔路虎”。

　　預(yù)習(xí)一定要在學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多，就多預(yù)習(xí)幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);時(shí)間少，就少預(yù)習(xí)幾門(mén)，探得淺一點(diǎn)。切不可以當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，這樣會(huì)打亂正常的學(xué)習(xí)秩序。

　　正確的預(yù)習(xí)是每個(gè)同學(xué)都需要的，但方法和時(shí)間安排上一定要得當(dāng)。否則，本末倒置，其效果也會(huì)適得其反。對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)，總認(rèn)為自己忙不過(guò)來(lái)，擠不出時(shí)間去預(yù)習(xí)，因?yàn)樯闲抡n時(shí)聽(tīng)不懂，課后需花大量的時(shí)間去做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)，他們差的原因可能就在沒(méi)有預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)本身是由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習(xí)是其頭一個(gè)環(huán)節(jié)，缺了這個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)影響下面幾個(gè)環(huán)節(jié)的正常鏈接，難以運(yùn)轉(zhuǎn)了。假若以前沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在就改變它，堅(jiān)決做到先預(yù)習(xí)后上課，但也不要一下子鋪得太開(kāi)，每門(mén)功課都一下子全搞提前預(yù)習(xí)。先從重點(diǎn)搞起，按時(shí)間多少安排。這樣既不太緊張，又從容不迫，還可找準(zhǔn)切入點(diǎn)，帶動(dòng)并推及到其他功課，達(dá)到預(yù)習(xí)的好效果，并由此養(yǎng)成預(yù)習(xí)及自學(xué)的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在自覺(jué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好方法。下面這些例子中，他們是這樣看預(yù)習(xí)的：

　　2002年高考河北第一名，許磊：預(yù)習(xí)就是適度超前，這是我學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)，大部分優(yōu)生都這樣。

　　2002年高考浙江第一名，孫思思：我從來(lái)都是每門(mén)課必預(yù)習(xí)的，但絕對(duì)是在完成了當(dāng)天的作業(yè)之后。預(yù)習(xí)了，上課時(shí)就能跟著老師講的思路走，否則會(huì)一片茫然。預(yù)習(xí)了就會(huì)心中有數(shù)，有利于加強(qiáng)理解與消化。

　　2002年高考天津第一名，張繼濤：預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，在上新課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的障礙。這樣就會(huì)順利理解新知識(shí)。

　　2002年高考四川理科第一名，謝茜：我的預(yù)習(xí)更廣，除了課文以外，語(yǔ)文上我還擴(kuò)散到相關(guān)名著的閱讀上。比如學(xué)習(xí)小說(shuō)單元和散文單元，我就提前把相關(guān)的原著找來(lái)看。我在中學(xué)時(shí)就看完了《三國(guó)演義》、《水滸》等，余秋雨的散文我也喜歡讀。這樣對(duì)我理解課文上的作品、作者、背景大有幫助。
　　在習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們的建議是：

　　讓孩子盡量能自己解決學(xué)習(xí)中的疑難。有的家長(zhǎng)，生怕學(xué)習(xí)上的疑難難住了孩子，只要孩子一提出，而自己又幫得到的話，馬上就會(huì)為其代勞。這樣一來(lái)，使孩子原本經(jīng)過(guò)思考，費(fèi)點(diǎn)力就能解決的問(wèn)題，依靠家長(zhǎng)解決了，久而久之，形成依賴習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就難以養(yǎng)成自己努力克服困難解決疑難的習(xí)慣了。這對(duì)孩子的預(yù)習(xí)和自學(xué)是十分不利的。父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子盡量靠自己通過(guò)努力去解決學(xué)習(xí)中的疑難。

　　堅(jiān)持對(duì)孩子的預(yù)習(xí)作定時(shí)檢查。最好是每天或每次孩子當(dāng)天作業(yè)完成后，提醒孩子作新課預(yù)習(xí)，并且對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢查。這就要求家長(zhǎng)自己首先得付出一點(diǎn)時(shí)間，真正了解孩子的課程，知道他們現(xiàn)在該做什么，明天該學(xué)什么，讓督促和檢查能有的放矢，這也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的一種幫助。