為什么教師子女如此容易感到抑郁、焦慮、人生無望?

　　中國的學校教育對于數據、業(yè)績的追求其嚴重程度完全不亞于(可能更甚于)企業(yè)單位，結果從教師到學生，所有人都活在極大的壓力之下，多數教師完全不懂心理學，多數學校不配備心理咨詢師，即使配備心理咨詢師的學校，巨大的壓力也會導致咨詢師不敢、不能做到“以學生為中心”，淪為維護“美麗和諧校園”的工具，一般對學生所傳達的觀念難以超出“要理解老師”、“要理解父母”、“他們都是為你好”、“凡事要看好的一面”的自欺欺人的范疇。

　　簡而言之，教師及其他多數體制內的教育工作者對于“教育”一無所知。與其說他們是“靈魂的工程師”，不如說更像是(被迫成為)“馴獸師”。即使是馴獸師也是可以有感情的，但目前整體上極低工資極大壓力的現狀導致即使曾經再有情懷的人進入這醬缸幾年后都會變成相同的校服一般綿軟無力的統(tǒng)一的機器。他們面對位尊者時充滿恐懼，面對位卑者時則有一種“要把別人加給我的壓力加倍發(fā)泄”的本能沖動。我知道許多人會真心覺得“我是為了孩子好”，但就是這種高壓環(huán)境會形成極好的洗腦的效果，結果讓教育工作者實現了對于冷漠的普魯士式的教育機器的極大認同，并心甘情愿地成為螺絲釘，用螺絲釘的眼光去看待一切，，包括自己的孩子。

　　青春期的孩子我們到底該如何教育呢?

　　面對青春期的孩子老師發(fā)現許多家長還是以一種最常見的教育方式去每天跟孩子“斗文斗武”，這種方式多半以母親的“嘮叨”形式展現在家庭教育環(huán)境中。

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　　老師在這里想說的是面對青春期孩子的教育方式是孩子需要被傾聽、理解與尊重。

　　但是，這些都不是書本上學習來的概念，都需要父母親身體驗。

　　孩子叛逆，多數情況下要么是因為對父母的失望而自暴自棄(反正父母永遠無法彌補我)，要么是仍在做努力(通過奇怪的行為讓父母關注自己)。從某種意義上講，這個努力確實一定程度上實現了結果(父母確實要開始關注親子關系這件事情了)，整體上，孩子并沒有多大的問題，只要父母對孩子的態(tài)度發(fā)生變化，開始學會傾聽、理解，孩子的行為一般很容易就發(fā)生極大的變化。