第一、改變不當(dāng)?shù)募医绦袨?br />
　　針對(duì)21世紀(jì)現(xiàn)代教育的要求與當(dāng)前家教誤區(qū)，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)與掌握的實(shí)施家庭素質(zhì)教育的主要規(guī)律

　�、僖虿氖┙痰囊�(guī)律。違背孩子的年齡特點(diǎn)與智力基礎(chǔ)實(shí)際搞拔苗助長(zhǎng)，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長(zhǎng)的意愿發(fā)展，都不會(huì)有成功的家庭素質(zhì)教育。

　�、诜侵橇σ蛩嘏c智力因素同步培養(yǎng)的規(guī)律。非智力因素對(duì)智力的發(fā)展有巨大的動(dòng)力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，才會(huì)有成功的家庭素質(zhì)教育。

　�、奂议L(zhǎng)與孩子同是家教主體的規(guī)律。家長(zhǎng)要充分尊重孩子的獨(dú)立人格與自尊，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

　　第二、轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念

　　家長(zhǎng)必須樹(shù)立全新的家教觀(guān)念，具體有：

　�、�“不唯龍鳳，但求成才”的現(xiàn)代家教人才觀(guān)。

　　②“子女成才，家長(zhǎng)有責(zé)”的家教責(zé)任觀(guān)。

　�、蹫楹⒆映蔀閯�(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)的現(xiàn)代家教質(zhì)量觀(guān)。

　�、墁F(xiàn)代家庭素質(zhì)教育觀(guān)。

　　第三、家庭實(shí)施素質(zhì)教育還需要“五心”

　�、偌�(xì)心決定素質(zhì)教育的質(zhì)量

　　要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點(diǎn)并因材施教，使教育符合孩子的天性;要細(xì)心觀(guān)察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量，使教育符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律;要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，發(fā)現(xiàn)有不良行為即時(shí)糾正。

　�、趷�(ài)心是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

　　父母愛(ài)孩子有兩種，一種是嚴(yán)愛(ài)、關(guān)愛(ài)，一種是溺愛(ài)、寵愛(ài)。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向歧路，我們提倡前者。

　�、酆阈臎Q定素質(zhì)教育成效的大小

　　④信心是素質(zhì)教育的力量

　　十八世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家愛(ài)爾維斯說(shuō)：“即使是一個(gè)普通的孩子，只要早期教育得法，也會(huì)成為一個(gè)不平凡的人”。

　�、菽托氖撬刭|(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的保證

　　由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教學(xué)的成效不會(huì)立竿見(jiàn)影。有的家長(zhǎng)在教學(xué)初期熱情高、勁頭大，教幾次后見(jiàn)孩子沒(méi)有反應(yīng)或見(jiàn)效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質(zhì)教育是不會(huì)有成效的。