《觀察物體》教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教教師：安徽省來安縣實驗小學(xué) 于祥
教學(xué)內(nèi)容：觀察由幾個正方體擺成的組合體
教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷從正面、上面、側(cè)面看物體時所看到的物體的形狀，并且能夠準(zhǔn)確的畫出物體的三種視圖。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容，通過觀察一些日常生活用品，或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形的之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)該充分利用已有的知識經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決新問題中。
教學(xué)重點難點：
學(xué)生能根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出圖形，體會擺法的多樣化和唯一性。
使學(xué)生建立小正方體位置運動變化擺成的圖形的空間表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、正方體教具、小正方體學(xué)具等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1．同學(xué)們老師這里有4個小正方體想擺出一個立體圖形（隨機擺放幾種讓學(xué)生看看），但我只讓你們看到它的正面，你能猜出我放的是什么樣的圖形嗎？來，男女同學(xué)只給一次機會，看看誰能猜對。（學(xué)生答，教師隨機點評）
2.師：其實老師擺的圖形看到它的正面是3個正方形�？磥恚豢凑鎴D形同學(xué)們并不好確定老師究竟擺的是什么圖形。別急，今天的知識能幫到你們。好，讓我們一起進入今天的學(xué)習(xí)。
�。ò鍟n題 ：觀察由幾個正方體擺成的組合體）
【設(shè)計意圖】趣味競猜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、探究新知
1、根據(jù)一個面擺放，體會方法多樣性和不確定性
（1）出示內(nèi)容，明確要求。
探究：用4個同樣的小正方體，怎樣擺出從正面看到是三個正方形的圖形？
師：同學(xué)們請看大屏幕（出示課件），讓學(xué)生觀察。
�。�2）學(xué)生動手拼擺，交流方法
師：好，請同學(xué)們拿出4個小正方體。請根據(jù)你對圖形中信息的理解，用你手中的4個小正方體先擺一擺并畫一畫。擺好后仔細觀察正面，驗證自己的擺法是否正確。最后和同桌交流一下你是怎么擺的。
【設(shè)計意圖】"要想建立空間觀念，必須有動手做的過程"教師在這里給出學(xué)生探究要求，讓學(xué)生在獨立思考，動手操作和小組交流的過程中初步感知擺放方法的多樣化。
（3）全班交流反饋，形成認識
a、呈現(xiàn)擺法
師：誰來說說你的擺法？
�。ㄖ该麑W(xué)生臺前展示，反饋全班同類型的擺法有多少）
b、觀察驗證
師：這些種擺法你還缺少哪一種？快和小組的同學(xué)一起擺一擺，從正面看到是三個正方形嗎？
C、揭示方法
師：剛才我們擺了那么多圖形，其實這些圖形的擺法都是有聯(lián)系的，你們看這三種（第一類）都是先擺好三個，再在三個后面任意擺一個，依靠前面的面遮擋后面的這三個;（第二類）也是先擺好三個，再在前面的任意位置擺一個，依靠這一個遮擋后面的面，不影響從正面看到的情況。大家想想看，如果我們把三個當(dāng)中的一個前移一下，或后移一下，方法是不是就更多了呢？
