教學(xué)反思：

　　憶讀書時五年級下冊第二單元“書”中的一篇主題課文，作者冰心。

　　這篇課文的重點在于通過冰心講述她少年時讀書的經(jīng)歷以及自己讀書的心得，來讓學(xué)生明白“讀好書，多讀書，讀書好”這一道理。

　　本文有兩大難點會影響到重點的突破，

　　本文內(nèi)容豐富，涉及到了許多中華古典名著學(xué)生理解能力以及閱歷有限不能充分明白文字中所含有的意思。

　　寫作手法采用夾敘夾議的手法，前半部分按時間順序回憶自己讀書的經(jīng)歷，以敘述為主，同時夾有少量的議論。在剩下的大部分內(nèi)容中主要是說讀書的好處，重點在于議論，但同時為了支持觀點夾雜一些議論。這種夾敘夾議的形式在以前的學(xué)習(xí)過程中接觸較少，更別說一篇文章兩個側(cè)重點不同。

　　鑒于課時的限制，以及長文短教的思想，我把本課劃為兩個課時。第一課時，字詞弄清楚，明白文章中所提出的著作背景及寫作特點。第二課時，結(jié)合課文內(nèi)容來對本文有一個總的理解。讓學(xué)生了解到本文采用的寫作手法是夾敘夾議，第一部分以敘為主，第二部分，以議為主，在此順便說下為什么要這樣安排，是因為如果把兩個難點，一個一個去突破的話，對于學(xué)生來說有困難，在上的過程中，既要讓學(xué)生明白文本的內(nèi)容，又要讓學(xué)生明白寫作手法，這樣害怕效果不好，還不如直接告訴寫作手法，讓學(xué)生心里有底，這樣對于文本的理解就更透徹了。

　　主要兩個字“憶”“議”“憶”--讀書的經(jīng)歷。“議”--讀書的好處。由于有前面的鋪墊，這節(jié)課就主要由學(xué)生說，說到哪里引導(dǎo)主題上來就行，這樣這篇文章就上的調(diào)理比較清晰了。

　　這節(jié)課上完后，學(xué)生感覺不錯，學(xué)生感覺還不錯，我也感覺比較愉悅，因為把一些知識給了學(xué)生傳授后，學(xué)生能夠加上自己的理解，生成新的知識。所以在課堂上產(chǎn)生了許多新的想法。比如：在學(xué)習(xí)第10自然段，講到冰心十三歲讀《紅樓夢》時不喜歡讀，到后來人到中年了才讀懂了。黃璐同學(xué)說：“這可能是因為人隨著年齡的增長會對人生有新的認識，才能真正理解到作者的辛酸。”這時有個學(xué)生就說“都云作者癡，誰解其中味。”

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