“樂之”的魔力

　　安徽考生

　　得分亮點(diǎn)：立意深刻論證有力

　　內(nèi)容29分，表達(dá)24分，總分53分

　　以做一件事情為樂，這樣的魔力，到底有多大？

　　愛迪生將科學(xué)研究視為一生的快樂，實(shí)驗(yàn)了一千多次，終于發(fā)明出了鎢絲電燈泡；貝多芬以追求音樂為樂，不舍晝夜地創(chuàng)作，才有了《命運(yùn)交響曲》的震撼；諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦，以攻克醫(yī)療難題為樂，不畏困苦，才有了造福人類的青蒿素的誕生……

　　再困難的事，也耐不過“樂之”二字。

　　樂之，超越簡(jiǎn)單的喜愛，是一生追逐的夢(mèng)想。

　　喜歡做一件事情，是以做這件事情為樂，這是最初的狀態(tài)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，大多數(shù)人的喜歡，只是僅僅看到了表面，當(dāng)深入了解一件事情后，知道這件事情背后需要付出的努力與辛苦，因喜歡而堅(jiān)持的人，便是有限的了；而以做一件事情為樂，則是在掌握事情本質(zhì)之后才會(huì)產(chǎn)生的狀態(tài)。“樂之”，是對(duì)夢(mèng)想最簡(jiǎn)單的說(shuō)辭，一個(gè)真正的樂之者，必然是一個(gè)生活夢(mèng)想家，也必然是一個(gè)懂得堅(jiān)持的人。

　　樂之者，“之”在第一，“樂”在第二。

　　以做一件事情為樂的人，他們心里的第一位，其實(shí)是這件事情，而非這件事情帶來(lái)的快樂。他們享受解決一個(gè)又一個(gè)困難，獲得一個(gè)又一個(gè)新知識(shí)的過程；他們追逐在這件事情上的進(jìn)步，他們甚至?xí)�將生命放到這件事情之后；他們遠(yuǎn)不在乎這樣做是否快樂，因?yàn)榭鞓穼?duì)他們來(lái)說(shuō)，是隨之而來(lái)的事情，并非喜愛所帶來(lái)的主觀能動(dòng)。

　　每個(gè)人身邊，不乏樂之者。那些以保家衛(wèi)國(guó)、保護(hù)人民安危為使命的軍人，那些以教書育人、傳道解惑為己任的教師都是樂之者。一方操場(chǎng)之內(nèi)，日夜操練的每一個(gè)動(dòng)作；三尺講臺(tái)之上，日復(fù)一日的口若懸河都是樂之者之為。樂之者，或許并非追求自身快樂的人，而是為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而前進(jìn)的人。每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)“樂之者”，“樂之”的魔力，或許就是“大同之道”的魔力！

　　得分點(diǎn)分析

　　立意深刻，引人深思。文章對(duì)材料內(nèi)涵的解讀非常準(zhǔn)確，該考生并沒有簡(jiǎn)單地寫完成某一件事的快樂，而是把真正的快樂體現(xiàn)在追求夢(mèng)想的過程中。如此立意，值得品味，引人深思。

　　論證有力，說(shuō)理清晰。愛迪生、貝多芬、屠呦呦三個(gè)典型事例有力地論證了“再困難的事，也耐不過‘樂之’二字”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)理性。接著闡釋了“樂之”的內(nèi)涵，然后進(jìn)一步亮明“‘之’在第一，‘樂’在第二”的觀點(diǎn)，在擺事實(shí)、講道理中不斷深化文章的內(nèi)

　　涵。

　　“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。”初中生寫議論文，往往習(xí)得議論文的表皮，只看到了簡(jiǎn)單的論點(diǎn)+論據(jù)，而不會(huì)分析事理。大量的名人典故的堆積，并不一定就能把論點(diǎn)說(shuō)透，要說(shuō)服人，還是得以理服人。

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