例題的設(shè)計分為三個層次，思路的引導(dǎo)非常清晰：

　�。�1）研究問題：教材設(shè)計了兩組既有聯(lián)系又有區(qū)別的乘法算式，在觀察、計算、對比的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題。

　�。�2）歸納規(guī)律：結(jié)合廣泛交流，暢說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試用簡潔的語言說明積的變化規(guī)律。

　�。�3）驗證規(guī)律：舉例驗證積的變化規(guī)律的普適性。

　　與實驗教材相比，這里的編排還給出了規(guī)律的文本表示，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握規(guī)律。

　　4．例4：單價、數(shù)量、總價三者之間的關(guān)系。

　　首先提供兩個典型購物問題，通過解決“這兩個問題有什么共同點”，引導(dǎo)學(xué)生從兩個問題的相關(guān)性入手，提煉出單價、數(shù)量、總價，明確這三個概念的內(nèi)涵。然后結(jié)合具體問題情境，分析“單價、數(shù)量與總價”三量之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自主探索、總結(jié)出數(shù)量關(guān)系。

　　5．例5：速度、時間與路程三者之間的關(guān)系。

　　相對于“單價”，對“速度”的理解更難。教材用復(fù)合單位表示速度，150千米/時、60米/分，意在讓學(xué)生體會用這樣的符號表示運動速度具有簡明、清楚的特征。探索速度、時間和路程的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型“速度×時間＝路程”，并應(yīng)用模型去解決實際問題。