人教版四年級上冊《第七單元 教材分析》數學教案

　　第七單元  條形統(tǒng)計圖

　　一、教學內容

　　二、與實驗教材的主要區(qū)別 （1張  ppt）

　　三、具體內容

　　1. 例1：初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。

　　首先呈現的2012年8月的天氣情況。然后讓學生運用已有的知識經驗來表示出數據，就出現了統(tǒng)計表和象形圖。在此基礎上，給出條形圖。引發(fā)學生對“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”進行對比。意在使學生通過整理與比較，凸顯“條形統(tǒng)計圖能清楚地表示數量的多少”的特點。

　　2. 例2：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）。

　　例2是通過調查同學們最喜歡的一種早餐，呈現了兩個條形統(tǒng)計圖。通過分析、比較，直觀地體驗到“以一當二”的必要性。接下來，教材以4個問題呈現了數據分析的過程。使學生進一步體會“以一當二”來描述數據的方法，特別是體會“當人數出現單數時，可以用半格來代表一個人”的方法，從而解決認知上的難點。“做一做”處理。

　　3. 例3：認識條形統(tǒng)計圖（1格代表多個單位）。

　　隨著統(tǒng)計數據的增加，“以一當二”的條形圖會有局限性，形成認知的矛盾沖突，接著教材提出：“如果用每個格表示2輛汽車，要畫很多個格，太麻煩了，怎么辦呢？”通過對上面數據的觀察和思考，感受引入“以一當五”條形圖的必要性。最后，通過第3個問題，進一步說明“以一當幾”應該結合數據特點，具體問題具體分析。

　　五、教學建議

　　1．創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生經歷統(tǒng)計過程。

　　培養(yǎng)學生的數據分析觀念，就需要讓學生完整地經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步學會提出用數據表達的問題，通過收集、整理、展示數據以及選擇和運用適當的方法分析數據，進而回答問題、做出判斷。