4．提問(wèn)：

　　①”親人”一般指哪些人？

　�、�”再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

　　板書(shū)：志愿軍

　　③ 課文中的“親人”指的是哪些人？

　　板書(shū)：朝鮮人民

　　④ 他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人

　　T：可是…… （出示課題：再見(jiàn)了，親人）

　　二、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

　　年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

　　2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

　　2．學(xué)生自學(xué)，討論。

　　3．匯報(bào)交流。

　　出示人物圖片

　　你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

　　五、評(píng)讀課文，加深理解

　　在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？

　　根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

　　1．重點(diǎn)理解第一自然段。

　�、俅竽锩髅魉腿サ氖谴蚋�，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

　　②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘…… （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）

　�、�”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

　　小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望�？墒菫榱司戎驹杠姡�大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深�。。┥�讀。

　�、�“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈�。。�

　　八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。