二、課文學習

　　這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。

　　1.朗讀指導。教師在范讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師的范讀中感受漢 語言的音韻美�？梢砸龑�學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，要 把聲調讀清楚，特別關注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基 礎上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。

　　2.理解運用。借助圖畫，感受對應關系。本課 分單字對和雙字對兩種形式， 分句朗讀理解時，可根據課文內容出示相應的圖畫，引導學生發(fā)現(xiàn)對子間的關系。還可根據同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。

　　圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈 現(xiàn)。讓學生看著圖，說說畫中的美景和 自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。

　　通過單字對的學習，學生初步了解了對子間的相互對應，教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字，借助生 字卡片，引導學生單 個認讀。在此基礎上，讓 學生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最后將生字組合成詞語。

　　對對子與成語、對聯(lián)和古詩的關系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學生已有的積累，在古詩、對聯(lián) 中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦讀對子。

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