�。�3）引導(dǎo)思考，再次想象：有什么辦法可以把長方體變大？
相機點撥：
�、僦谎娱L長方體的長，這個圖形會怎樣變化？你發(fā)現(xiàn)哪些面的大小變化了？哪些面沒有變？
�、谥谎娱L長方體的寬或只延長長方體的高呢？
�、廴粢黄鹧娱L長方體的長、寬、高呢？
�。�4）轉(zhuǎn)換角度，拓寬思維
思考：從棱的角度思考，只要確定了從一個頂點引出的三條棱就能確定長方體的形狀和大小。那么如果從面的角度思考，至少需要幾個面能確定長方體的大小呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說3個面。老師可以給予肯定。（課件演示）
提問：因為我們考量的是至少需要幾個面的情況，那2個面行嗎？
結(jié)論：相鄰的2個面可以確定長方體的大小。其實就是確定了長方體的長、寬、高。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)看書，新課小結(jié)
長方體一般是由６個長方形（特殊情況有２個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。
【設(shè)計意圖】通過擦除長方體棱的活動，激發(fā)學(xué)生的空間想象，從而認識長方體的長、寬、高。隨后分別從棱和面的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考如何確定長方體的大小，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
