奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識(shí)：數(shù)學(xué)文化怎樣走進(jìn)課堂？，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　怎樣把數(shù)學(xué)文化帶進(jìn)課堂，怎么做到顯性的和隱形的文化同時(shí)滲透，又不讓文化的滲透過(guò)于明顯，筆者對(duì)于《圓的認(rèn)識(shí)》在一次又一次的教學(xué)實(shí)踐中有了許多新的審視和想法，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　(一)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，引導(dǎo)想象

　　1、用幾何畫(huà)板呈現(xiàn)正三角形，在正三角形的每邊中點(diǎn)打斷，然后，按照順次連接，出現(xiàn)正六邊形，然后正六邊形的每邊中點(diǎn)打斷，按照順次連接，會(huì)出現(xiàn)什么圖形呢？引導(dǎo)學(xué)生充分想象，再用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)出示圖形（正三角形——正六邊形——正十二邊形——正二十四邊形——正四十八）

　　2、從正六邊形到正十二邊形時(shí)，邊和角都發(fā)生了怎樣的變化？同樣處理正二十四邊形，引導(dǎo)學(xué)生感知邊在逐漸變短，角也在逐漸變得越來(lái)越“光滑”。

　　3、如果繼續(xù)這樣變化下去，結(jié)果會(huì)變成怎樣？

　　感知圓的形成過(guò)程，感知圓是一條曲線。

　�。ǘ�）初步感知，體會(huì)本質(zhì)

　　1、讓學(xué)生想一想如果要畫(huà)圓，該用什么作圖呢？可是古時(shí)候人們沒(méi)有這樣的工具，只有直尺，也同樣能畫(huà)出圓形，微視頻展現(xiàn)古人畫(huà)圓形的兩種不同形式。

　　2、兩種不同的作圖形式，都能畫(huà)出圓形，前者“畫(huà)點(diǎn)”，后者“畫(huà)線”，應(yīng)該畫(huà)怎樣的點(diǎn)，畫(huà)怎樣的線？畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)和質(zhì)疑。初步感知圓上的中心點(diǎn)與線上無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)的距離相等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：以古人怎樣畫(huà)圓為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，對(duì)比分析，初步感知，體會(huì)到圓的基本屬性，具體的操作更加具有直觀性，不僅讓學(xué)生更加印象深刻，同時(shí)學(xué)生對(duì)古人智慧深深的敬佩之情油然而生，殊不知，這一點(diǎn)有可能對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有一定的鋪墊作用。

　�。ㄈ�）對(duì)比感受，文化融合

　　1、早在2400多年前，墨子曾說(shuō)“圓，一中同長(zhǎng)也。”請(qǐng)問(wèn)你對(duì)這句話怎樣理解？一中是什么？同長(zhǎng)是什么？引發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與古典文化緊密融合，形成數(shù)學(xué)的全景化。

　　2、幾何畫(huà)板出示：正三角形，正六邊形，并連接中心和角的頂點(diǎn)，圓的同長(zhǎng)與其他圖形的同長(zhǎng)有什么不一樣的地方。通過(guò)對(duì)比感知，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生對(duì)于圓的特征的深刻思索。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓規(guī)，并用圓規(guī)嘗試作圓，感知用圓規(guī)畫(huà)圓和用直尺畫(huà)圓、繩線畫(huà)圓有哪些相同之處？并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的中心點(diǎn)在哪里？無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)藏在哪里？距離相等又在哪里？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：以墨子關(guān)于圓的文化論述作為本環(huán)節(jié)的開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)生更加想要探究圓的性質(zhì)的欲望，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的敬佩之心，并要努力傳承下去。這一環(huán)節(jié)通過(guò)論述、對(duì)比辨析、畫(huà)圓等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)——圓的內(nèi)涵本質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)到一定的文化價(jià)值。