奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)五年級語文下冊《軍神》教案，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“沃、匪”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“暈”,會寫“慶、診”等15個字,會寫“診所、年齡”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。
3.找出文中對劉伯承語言、動作、神態(tài)的描寫,體會其心理活動,感受其堅忍不拔的鋼鐵般的意志,理解其被稱為“軍神”的原因。
4.從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的心理變化,再試著以他的口吻講一講這個故事。
教學(xué)過程
- 第一課時 -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.師板書:(板書:軍 ),給軍組詞。
2.補充板書:我們今天所學(xué)的課文題目是(板書:軍神)。
3.釋題:“神”在字典里有好幾種解釋。(出示“神”的解釋)
4.過渡:這里的“軍神”是什么意思呢?
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.快速瀏覽全文,標(biāo)出自然段,找出不認(rèn)識的字詞。
2.(出示生字)生齊讀,師正音;生匯報有問題的字詞,師指導(dǎo)認(rèn)識。
注意:
(1)多音字“暈”:yūn(暈倒) yùn(暈車)
(2)“嶄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
3.(出示新詞)學(xué)生開火車比賽讀詞。
4.正確流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1.再次默讀課文,思考:誰稱贊誰是軍神?
出示句子:沃克驚呆了,大聲嚷道:“……你堪稱軍神!”
明確:沃克稱贊劉伯承是軍神。
2.了解人物:
(1)沃克是一位……(生齊說)
(2)劉伯承呢?
川東支隊的將領(lǐng)。
(3)背景介紹。(出示多媒體)
3.文中講了一件什么事?
(劉伯承眼睛受了重傷,在就醫(yī)時因從容鎮(zhèn)定被沃克醫(yī)生認(rèn)出其軍人身份,在手術(shù)過程中拒絕使用麻醉劑并堅持到手術(shù)完成,沃克醫(yī)生稱他為軍神。)
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了,沃克醫(yī)生的診所內(nèi)來了一位右眼受傷的病人,沃克醫(yī)生判定他是一名軍人。那沃克醫(yī)生的判斷依據(jù)是什么?我們接著往下看。
二、感受細(xì)節(jié),體會心理。
(一)學(xué)習(xí)“求治”部分,從沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)變化,體會他對劉伯承態(tài)度的變化。
1.讓學(xué)生自讀第1~6自然段,體會沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度是怎樣的?(冷漠)
2.繼續(xù)自讀第7~10自然段,體會沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度是怎樣的?(驚疑)
(二)學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分,了解手術(shù)前劉伯承的堅決鎮(zhèn)定,體會沃克醫(yī)生的心理變化。
1.手術(shù)前,沃克醫(yī)生聽到了一個出乎意料的要求是(生說:病人拒絕使用麻醉劑),于是就有了兩人的這番談話,也就是課文第12~15自然段。
2.自己讀讀這部分內(nèi)容,體會兩人的對話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?
學(xué)生交流:吃驚、平靜。
3.補充資料:難道劉伯承真的對拒絕使用麻醉劑帶來的痛苦毫無顧忌嗎?在他的平靜背后,包含著多大的勇氣啊,那么他為什么這樣做呢?
(出示多媒體):我雖然失去了一只眼睛,但還有健全的大腦,我仍舊可以馳騁疆場,為祖國效力……正是因為這樣,他說:(引讀)“而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”
4.這一部分中,沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心。
(三)學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分,感受劉伯承的堅忍頑強,體會沃克醫(yī)生的心理變化。
1.手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)更是讓沃克醫(yī)生欽佩。請同學(xué)們自己讀課文的16~17自然段。
2.出示第16自然段,沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生,他“一向從容鎮(zhèn)定”,此刻卻雙手有些顫抖,“額上汗珠滾滾”,并且忍不住開口對病人說:“你挺不住可以哼叫。”沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?此時他的心理又發(fā)生了什么變化?
(劉伯承的勇氣和決定讓沃克醫(yī)生深感震撼,以至一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在手術(shù)時都不免有些擔(dān)憂和緊張,他心疼和擔(dān)憂病人。)
3.疼痛在加劇,但他始終忍著,圈點“一聲不吭”。一聲不吭是什么意思?從這個詞語中你體會到了什么?劉伯承雖然經(jīng)受著巨大的疼痛,但他始終一聲不吭,他的堅強在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
(1)這次手術(shù)是在眼眶中,比我們想象的要疼上幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的情況下,每一分鐘都是鉆心的疼痛,每一秒鐘都那么漫長,讓人難以忍受,而病人卻始終一聲不吭。
(2)在沃克醫(yī)生對他說“你挺不住可以哼叫”的情況下,他仍然“一聲不吭”。從中,你感受到了什么?(這是何等堅強的毅力,這是一般人做不到的。)帶著你的感受自己讀一讀這段話。
4.課文抓住了手術(shù)中的典型事件進(jìn)行描寫,是什么典型事件呢?(抓破床單)
5.同學(xué)們,平時我們擦破一點皮都會覺得很痛,更不要說在眼睛中動刀子了。第17自然段全段沒有一個“痛”字,請你默讀這一段,你能從哪些詞語中體會出劉伯承忍受著劇烈的疼痛?
總結(jié):圈點“緊緊抓住”(用盡力氣抓著,從這個動作看出劉伯承忍受著巨大的疼痛。)“青筋暴起”“汗如雨下”(從劉伯承的表現(xiàn)可以想象這是怎樣讓人難以忍受的疼痛啊!)“嶄新的白床單居然被抓破了”(嶄新的床單我們想撕破都很難,由此可見劉伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺,痛徹心扉。)
(四)學(xué)習(xí)“術(shù)后”部分,感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬仰。
1.學(xué)生自主朗讀第18~21自然段,思考交流。
(1)然而更令沃克醫(yī)生震驚、欽佩的是,病人在手術(shù)的同時,他還在干什么?(數(shù)刀數(shù))
(2)一共多少刀?(72刀)這是怎樣的72刀啊,請大家閉上眼睛,想象一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動魄的場面吧。
小結(jié):我們能從沃克醫(yī)生的動作、神情、語言體會出他對劉伯承的敬佩,與之前“冷冷地、生氣地”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,這是為什么?(沃克醫(yī)生被劉伯承鋼鐵般的意志感動了、震撼了。)沃克醫(yī)生對他肅然起敬!讓我們懷著對他的崇敬,讀出這位“軍神”的名字——劉伯承。
2.指導(dǎo)學(xué)生齊讀第22~26自然段。說說感想。
這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美。這里有兩個感嘆號,表達(dá)了什么感情?(敬佩的,贊美的感情)。
這是沃克醫(yī)生對他的稱贊,稱贊他什么?(一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板)。為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板呢?你能結(jié)合老師的板書來說一說嗎?(在困難面前,能夠堅持,意志如鋼鐵一般)。還稱贊他什么?(軍神)
3.從哪還能看出沃克醫(yī)生的敬佩?(肅然起敬、榮幸)
三、總結(jié)全文,升華情感。
1.劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生,領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍,用小米加步槍,戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊;千里躍進(jìn)大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導(dǎo)演了百萬雄師下江南的一幕;他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國最高軍事學(xué)府,被譽為“將軍的搖籃”;他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)出了畢生的心血,立下不朽的功勛。他是中國的——“軍神”。(齊讀課題)
2.我不由得想起了一首詩,想把這首詩獻(xiàn)給劉伯承將軍,讓我們一起來朗讀這首詩,贊美一下軍神吧!
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫,通過反復(fù)精讀體會其中包含的人物情感,感受人物的內(nèi)心世界,真正理解什么是“軍神”。
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