奧數網整理了關于部編版小學五年級語文下冊《習作：他　　　　了》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.審明題意,將題目補充完整,把事情的前因后果寫具體。

　　2.重點刻畫人物的語言、動作、神態(tài)等,體現人物的內心活動。

　　教學過程

　　一、明確主題,激發(fā)興趣。

　　1.回顧本單元課文,進一步感知人物描寫方法。

　　(出示本單元所學現代文課文的課題:“軍神”“青山處處埋忠骨”“清貧”。)

　　在老師的帶領下回顧學過的課文,思考課文是如何塑造人物形象的,使故事變得生動感人。學生之間進行交流。

　　出示課文中示例:

　　(1)病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”

　　(2)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

　　明確:①這段話是對劉伯承神態(tài)和語言的描寫,平靜的神態(tài)、堅定的話語,表現出他的從容鎮(zhèn)定,以及對革命事業(yè)的熱愛和忠誠。面對手術,劉伯承想的不是如何減輕疼痛,而是革命事業(yè),他擔心麻醉劑會影響腦神經,影響他以后指揮戰(zhàn)斗。從中可見他堅強的意志和為國效力的決心。

　�、谶@段話通過對劉伯承動作和神態(tài)的描寫,表現他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦,劉伯承“一聲不吭”,他心里想的是如何更好地為國效力,為了革命他甘愿忍受這樣的劇痛,從中可見其堅強的意志。

　　2.出示課題,明確習作主題。

　　讓我們學習課文中的人物描寫方法,通過一件事表現人物性格。

　　出示課題:他　　　　了

　　3.(出示相關要求)在生活中,我們總會和別人有交集、有聯(lián)系,自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂,那么,誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事,把題目補充完整。

　　二、明確要求,確定文題。

　　1.研讀、明確習作要求。

　　2.讀課文,討論怎樣把一個人的樣子寫具體?

　　(出示片段:他的眼睛閃著奇異的光芒……一動不動地凝望著這座雕像……)

　　(1)這段話寫了什么?(他在欣賞雕像)

　　(2)重點寫了他的什么?(神態(tài)、語言、動作)

　　(3)表現了他的什么?(入神與專注)

　　所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重點突出人物的特點,從多個角度來描寫一個人的樣子。

　　三、選材立意,刻畫細節(jié)。

　　1.補充完題目以后,我們要想一想,發(fā)生了什么事令他有了這樣的表現,把事情的前因后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個人當時的樣子寫具體,比如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動作)、他的表情怎么樣(神態(tài))等,這些描寫要能夠突出人物的內心活動。

　　2.片段示例:

　　場景再現:數學課上,老師出了一個題目,很多同學都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上講臺,三下五除二寫出了解題思路,并且得出正確答案,此時他……

　　示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰就激動不已,眼里閃著勝利的喜悅,笑容布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來,手舞足蹈高聲喊著:“耶!我做對了!”

　　3.佳作共享。

　　出示《他陶醉了》例文,學生賞析。

　　明確:這篇作文寫一個小學生來到閱覽室讀書并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事發(fā)生的時間、地點,事件的起因、經過、結果,內容完整,敘事有條理。文章運用了神態(tài)、語言、動作描寫,從正面表現他讀書時入迷的樣子,同時又描寫了同學和老師的反應,從側面烘托他的認真和陶醉,生動表現了人物的形象特點。

　　四、練習寫作,指導講評。

　　1.學生確定題目,開始寫作,師巡視指導。

　　2.挑選優(yōu)秀作品展示,問題作品講評。

　　3.學生再次做修改。

　　五、小結。

　　生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和寫事融合到一起再進行細致刻畫,是一種技巧。所以,我們一定要仔細觀察,勤于練筆,這樣才能使我們的文章內容更具體,描寫更到位。

　　板書設計

　　他　　　　了

　　事情:起因、經過、結果

　　細節(jié):語言、動作、神態(tài)

　　教學反思

　　從一個課文例句入手,激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是讓學生有現成的寫作事例,信手拈來,內容更真實、自然。

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