2、學習例2

　　出示掛圖

　　①放手讓學生自己看圖，說圖意，再列算式。

　�、趲煾鶕�(jù)學生回答，出示內容：

　　湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？

　�、哿兴闶�

　　4-2+3

　　說說4、3、2各表示什么意思？

　�、軐W習4-2+3的計算順序

　　[設計意圖：在學懂例1的基礎上，放手讓學生自己去學習例2, 培養(yǎng)了學生自己獨立思考完成練習的能力，充分發(fā)揮了學生的主動性、創(chuàng)造性。讓學生真正參與到知識的形成過程中。]

　　3、比較歸納，總結算法

　　師：同學們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

　　生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

　　像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

　　師：請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

　　[設計意圖：通過學生操作和語言表述，使學生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。]

　　四、鞏固練習

　　1、完成第75頁“做一做”的練習。（同桌合作交流）

　�。�1）引導學生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然后又增加4個。

　�。�2）讓學生根據(jù)擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學生結合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

　　2、做書上第76頁的第1題。

　　用模具演示，讓學生自己列式計算。

　　3、做書上第 76 頁的第 2 題。

　　幫小豬找家。

　　4、找朋友

　　一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

　　[設計意圖：采用做游戲活動，讓學生在玩中感受數(shù)學的存在，并從中學會運用已學知識去解決問題，鞏固新知。]

　　六、總結

　　師：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　生：加減混合計算的時候，先算前兩個數(shù)，再用得數(shù)與第三個數(shù)進行計算。

　　?教學反思： 《加減混合》這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。 一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。 在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。 二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。 通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結論。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。 三、練習設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。

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