北師版二年級(jí)下冊語文課文：《南轅北轍》

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“轅”“轍”“把式”“盤纏”的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，大膽地去說，去讀，去演，以領(lǐng)會(huì)寓意。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　2學(xué)情分析 3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解寓言的主要內(nèi)容，體會(huì)寓意。

　　4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)    教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激趣導(dǎo)入——引發(fā)學(xué)生思考

　　1． 課前活動(dòng)：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老師所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就去看看他吧----讓我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》。

　　3. 認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

　　A．教師板書“轅”“轍”，請學(xué)生觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B．課件出示“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。此時(shí)完成課題的書寫。

　　4.復(fù)習(xí)“寓”和“言”的意思，提示學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文－－－－掃除字詞障礙

　　1．學(xué)生打開課本自由讀課文。

　　2.出示課件上的詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀，并對“盤纏”和“把式”進(jìn)行理解。

　　活動(dòng)3【講授】三、深入研讀——體會(huì)故事道理

　　1．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。讀第一句話，你讀懂了什么？找學(xué)生標(biāo)出馬車行走的方向。

　　2．再讀這段話，你還讀出了什么？

　　3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他有沒有自己的理由呢？

　　A．生自由讀書，找找坐車人的理由。

　　B．師指名回答。

　　C．出示坐車人與朋友的3段對話。學(xué)生邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？師借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　D．根據(jù)同學(xué)們的理解填補(bǔ)文本的空白——為人物的對話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，讓同學(xué)們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。

　　E．分角色朗讀課文：師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

　　4．揭示寓意：課件出示：“車上的朋友不明白……他離要去的楚國就越遠(yuǎn)。”齊讀這句話。此時(shí)，你明白了什么道理？想一想這個(gè)坐車人錯(cuò)在哪里？你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】四、了解出處——與生活實(shí)際結(jié)合

　　1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

　　2．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。

　　活動(dòng)5【作業(yè)】五、課處延伸——引導(dǎo)大量閱讀

　　著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

　　南轅北轍

　　北▲

　　方向弄錯(cuò)

　　結(jié)果：離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)

　　南▼（楚國）

　　南轅北轍

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　南轅北轍

　　1第一學(xué)時(shí)    教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激趣導(dǎo)入——引發(fā)學(xué)生思考

　　1． 課前活動(dòng)：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老師所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就去看看他吧----讓我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》。

　　3. 認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

　　A．教師板書“轅”“轍”，請學(xué)生觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B．課件出示“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。此時(shí)完成課題的書寫。

　　4.復(fù)習(xí)“寓”和“言”的意思，提示學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文－－－－掃除字詞障礙

　　1．學(xué)生打開課本自由讀課文。

　　2.出示課件上的詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀，并對“盤纏”和“把式”進(jìn)行理解。

　　活動(dòng)3【講授】三、深入研讀——體會(huì)故事道理

　　1．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。讀第一句話，你讀懂了什么？找學(xué)生標(biāo)出馬車行走的方向。

　　2．再讀這段話，你還讀出了什么？

　　3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他有沒有自己的理由呢？

　　A．生自由讀書，找找坐車人的理由。

　　B．師指名回答。

　　C．出示坐車人與朋友的3段對話。學(xué)生邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？師借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　D．根據(jù)同學(xué)們的理解填補(bǔ)文本的空白——為人物的對話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，讓同學(xué)們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。

　　E．分角色朗讀課文：師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

　　4．揭示寓意：課件出示：“車上的朋友不明白……他離要去的楚國就越遠(yuǎn)。”齊讀這句話。此時(shí)，你明白了什么道理？想一想這個(gè)坐車人錯(cuò)在哪里？你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】四、了解出處——與生活實(shí)際結(jié)合

　　1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

　　2．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。

　　活動(dòng)5【作業(yè)】五、課處延伸——引導(dǎo)大量閱讀

　　著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

　　南轅北轍

　　北▲

　　方向弄錯(cuò)

　　結(jié)果：離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)

　　南▼（楚國）

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