北師版三年級下冊語文課文：《小小的書櫥》

　　〔教學(xué)內(nèi)容〕

　　北師大版三年級下冊第五單元第一篇主題課文。

　　〔設(shè)計理念〕

　　語文是通過語言文字塑造形象，吸引人們陶醉其中，受到潛移默化的熏陶感染。正如高爾基所說：“文學(xué)的根本材料，是語言——是給我們的一切印象、感情、思想等以形態(tài)的語言，文學(xué)是借語言來造形描寫的藝術(shù)。” 教學(xué)《小小的書櫥》這首文質(zhì)兼美的兒童詩歌，就更要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1．自讀詩歌，認(rèn)識7個字，會寫7個字，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。

　　2．熟讀詩歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等詞在文中的意思，積累詞語。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會讀書給予人們精神上的享受，培養(yǎng)熱愛讀書的感情，背誦課文。

　　4．體會總—分—總的寫法。

　　〔教學(xué)重點〕

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會讀書給予人們精神上的享受，培養(yǎng)熱愛讀書的感情。

　　〔教學(xué)難點〕

　　理解重點詞語、抓重點詩句，體會詩歌的意境。

　　〔課前準(zhǔn)備〕

　　1．教師查閱有關(guān)資料，制作有關(guān)課件。

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔課時安排〕

　　2課時

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題

　　1．同學(xué)們，你的房間有書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？

　　2．今天我們要學(xué)一首詩《小小的書櫥》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　3．讀了這個課題，你們有什么問題要問呢？（作者的書櫥是什么樣子的？都有什么書呢？他對自己的書櫥又怎樣的感情呢？）

　　〔設(shè)計意圖〕

　　緊扣課題引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，喚醒其已有的表象，再引導(dǎo)針對課題質(zhì)疑，既培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又激發(fā)學(xué)生帶著問題期待閱讀。

　　二、自讀詩歌，獨立識字

　　1．作者的書櫥是什么樣子的？都有什么書呢？他對自己的小書櫥又有怎樣的感情呢？作者通過一首詩歌告訴了我們，請同學(xué)們自己讀詩，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，自己先解決。

　　2．有不認(rèn)識不理解的字詞嗎？請組長組織小組的同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。

　　3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“尊、泳、旅”的寫法

　　4．認(rèn)識了字詞，同學(xué)們一定很想讀詩了，那個小組愿意讀給大家聽呢？激發(fā)小組相互比賽讀詩，讀中評、評中讀好。

　　5．通過剛才的讀詩，你覺得那些詞語非常好，你理解了？引導(dǎo)學(xué)生和大家交流自己喜歡的好詞。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，在通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀全詩，讀中感悟詞語，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、再讀詩歌，理清層次

　　1． 同學(xué)們，你們剛才提出了那些問題呢？請自己默讀詩歌，想一想這些問題作者在詩的那一小節(jié)作了回答呢？

　　2．根據(jù)學(xué)生的回答幫助他們理出層次：第一小節(jié)寫書櫥引書而博大，像“”廣闊的世界，浩瀚的海洋；第2-5小節(jié)說讀書的意義；第6小節(jié)說“我”因有小書櫥而成長，所以我愛讀書，還要繼續(xù)讀，永遠(yuǎn)讀，用一本一本新書充實小小的書櫥。

　　3．請同學(xué)們分層再讀，發(fā)現(xiàn)層與層之間有什么關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解詩總—分—總的寫法。

　　4．再讀詩，達(dá)到熟讀成誦。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、分析判斷、朗讀等活動，理清詩歌的思路，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測

　　1．通過朗讀，你們覺得作者在詩中表達(dá)了自己的什么感情？ 指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情一起朗讀詩歌，讀后評價，根據(jù)情況再有重點的朗讀。

　　2． 檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，把握詩歌情感，進(jìn)行有感情的朗讀，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌《小小的書櫥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你知道詩歌先寫什么？再寫什么？最后寫什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。

　　2．作者通過這首詩表達(dá)了什么感情呢？引導(dǎo)學(xué)生再帶著這種對書的喜愛之情朗讀詩歌。

　　3．今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)詩歌，看看哪一節(jié)給我們留下的印象最深？

　　〔設(shè)計意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶詩歌層次，體會是個情感，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們盡快走進(jìn)文本，感受形象，創(chuàng)設(shè)條件。

　　二、自主讀詩，體會感悟

　　1．請同學(xué)們自己默讀詩歌，邊讀邊劃出自己印象深刻的詩句，想想為什么印象深刻，做好批注。

　　2．詩中哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流。

　　3．全班交流展示。學(xué)生先談自己印象深刻的詞句，再根據(jù)學(xué)生的回答，相機點撥，及時指導(dǎo)朗讀。

　　4．重點引導(dǎo)以下詩句：

　�。�1）“廣闊的世界，浩瀚的海洋”引導(dǎo)學(xué)生明白作者把什么比做什么？體會作者對書的喜愛之情。

　�。�2）“我漫游歷史的長河，穿越上下五千年……”引導(dǎo)學(xué)生抓“漫游、穿越、叩問”結(jié)合自己讀書的實際，了解在書這樣知識的海洋會變得無比豐富！

　　（3）“我結(jié)識了多少朋友。魯迅，冰心，愛迪生……”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭臅�中還結(jié)識了那些朋友和老師，感受作者對書的喜愛。

　�。�4）“我沐浴在知識的海洋，…… ”一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書時情感的變化談?wù)�，體會讀書使人感情豐富，思想深刻。

　　5．正因為書能使我們知識淵博、感情豐富、思想深刻，所以作者在最后一節(jié)這樣寫到——全班一起有感情的朗讀最后一節(jié)，相機理解“縹緲的奇花異草”和“無窮的寶藏”。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　自主讀書，抓重點詩句，聯(lián)系生活，寫感受、做批注，以寫促思、以寫促讀、以寫促學(xué)；再通過小組交流、教師點撥提升，既達(dá)到理解詩歌內(nèi)涵的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書能力。

　　三、學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)背誦

　　1．這首美麗的小詩，怎么把它背下來呢？

　　2．根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)背詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生背詩。

　　3．同桌互背詩歌。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　在學(xué)生交流背詩方法的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會背誦。

　　四、拓展延伸，升華感情

　　1．你平時都讀什么書呢？引導(dǎo)學(xué)生互相交流。

　　2． 引導(dǎo)孩子們讀自己帶來的課外書。

　　3．鼓勵學(xué)生多讀課外書，準(zhǔn)備開讀書會。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

　　〔板書設(shè)計〕

　　廣闊的世界，浩瀚的海洋

　　小小的書櫥｛ 讀書的意義

　　永遠(yuǎn)讀書

　　〔設(shè)計意圖〕

　　提煉文章的重點，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解詩歌的內(nèi)涵。

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