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北師版三年級下冊語文課文:《珍貴的教科書》

來源:奧數(shù)網(wǎng)整理 2022-03-27 10:23:50

智能內(nèi)容

北師版三年級下冊語文課文:《珍貴的教科書》

  教學內(nèi)容:

  這是革命戰(zhàn)爭年代延安小學的學生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學習的故事,讀讀課文,看張指導員為保護教科書做了哪些偉大的犧牲。

  教學目標:

  1.學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。有感情地朗讀課文,學習“邊讀邊想”的閱讀方法,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。

  2.學會本課的生字新詞。

  教學重點:

  了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,懂得教科書為什么珍貴。

  教學難點:

  在讀懂每個自然段的基礎上,指導學生找出與課后思考練習2提示的內(nèi)容相應的自然段,滲透給課文分段的初步訓練。

  教學方法與學法:

  教法:創(chuàng)設情境,引導法,點撥法

  學法:查閱相關資料,討論交流,理解課文內(nèi)容。多種形式朗讀

  教學準備:

  資料,PPT課件

  教學過程:

  一、教學導入

  師:上節(jié)課我們學習了《珍貴的教科書》這篇課文的生字詞,還知道了這些教科書是很寶貴、很有價值的。這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)學習課文內(nèi)容,了解為什么教科書是很珍貴的呢?先請同學們齊讀課文,邊讀邊完成閱讀要求: (1)邊讀邊想,思考為什么說教科書是珍貴的呢? (2)按照背景、事件、影響,試著給課文分段。

  為什么說教科書掛珍貴的呢?

  生初次嘗試回答

  師:試著給文章分分段(板書背景、事件、影響)

  生根據(jù)板書分段

 。ū尘1-2;事情3-11;影響12;)

  二、分析理解課文

  1、簡介背景,

  [課件播放:戰(zhàn)爭場面]

  師:讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境,在1935年,那時候新中國還沒有成立,黨中央和毛主席到了陜北,在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略,軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年,打敗了日本帝國主義,抗日戰(zhàn)爭勝利了,全國人民歡欣鼓舞?墒,以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實,血腥統(tǒng)治中國,發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn),夢想消滅共產(chǎn)黨。1947年,反動派調(diào)動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人,黨中央和解放軍暫時撤離延安,延安小學也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。

  當時的延安小學有什么困難?這些困難中哪個是最困難的?

  (根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空)

  沒有(),就();

  沒有(),就();

  沒有(),就();

  沒有(),就(。。

  2、思考:第一段里哪句話表現(xiàn)了我們想有教科書的急切心情?并起到了承上啟下的作用(畫出來)

  (1) “我們多么渴望每人都有一本教科書。”

  去掉“多么”表達的意思一樣嗎?

  (2)這里的“渴望”是什么意思?能不能換成“希望”或“盼望”?為什么?這又說明教科書怎么樣?明確:渴望比希望、盼望的程度強烈,如果換成希望或盼望,說明教科書沒有那么珍貴。

  師:再讀一讀,讀出渴望之情。

 。ń袑W生分別起來讀,齊讀)

  3、齊讀第二大段,就在如此困難的環(huán)境下,看看發(fā)生了什么

  發(fā)生了什么?填空(課件播放)

  因為我們多么渴望有一本教科書。

 、伲ǎ⿵堉笇T()地宣布:“我們有書啦!”

 、冢ǎ┪覀冇X得這真是個()的消息。

 、郏ǎ┪覀兟牭竭@個消息都高興得()。

 、埽ǎ┩瑢W們()地喊著要去印刷廠取書。

  那么書是怎么來的?

  生:書是在毛主席的關懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

  “印書用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”

  ①“節(jié)省”是什么意思?

 、邳h中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么?

  師:黨中央的文件是用來指導革命的,這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的,多么珍貴啊,再讀一讀。

  (生慷慨激昂地朗讀第4自然段)

  既然這樣珍貴,所以我們更應該愛惜珍惜它,現(xiàn)在就讓我們看看接下來他們是怎么去取這些書的。

  4、師帶感情朗讀第9——11自然段

  分析“指導員趴在離我不遠的地方,一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身下,只是被鮮血染紅了。

  生:這書是張指導員用生命換來的,所以珍貴。

  師:這本書連一頁也沒缺少,叫什么?

  生:完整無缺!

  師:能換成別的詞或者去點嗎?

  生:不能,加深感情。炮彈爆炸威力大,用“壓”能反映出他一心為護書,還要控制自己的身體牢牢不動。

  證明敵機投下炸彈以后,張指導員首先想到的是什么?

  當孩子們拿到這沾染著張指導員鮮血的教科書時,會是一種怎樣的場面?孩子們會怎么做,怎么說?生踴躍發(fā)言

  指導帶感情朗讀

  5、省略號用法(課件連線動畫

  ? (1)“快臥倒……D”

  ? (2)我兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……C

  ? (3)“指導員,指導員……A”

  ? (4)“書……書……”A

  ? (5)“你們要……好好學習……將來……B

  A、表示重復詞語的省略

  B、表示指導員說話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)沒講完

  C、表示事情經(jīng)過的省略6、師引讀:

  D、表示說話聲被打斷或淹沒了

  6、師引讀:我撲到指導員身上大聲地喊叫:“指導員,指導員……”好半天,指導員才微微睜開眼睛,嘴里叨念著:“書……書……”我激動地說——

  生接讀:指導員,書在這兒。走,我背你回村。

  師:他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:——

  生接讀:你們要……好好學習……將來……

  師:這是指導員流盡最后一滴血,用盡全身力量留給大家的一句話,我們再來讀讀。

  生齊讀:你們要……好好學習……將來……

  師:將來干什么?沒說呀,指導員這時候——

  生:犧牲了。

  師:話還沒說完,他要說什么,你們知道嗎?

 。ㄉ鷮懯÷蕴柡竺妫

  生:你們要好好學習,將來打敗敵人,為我報仇,為國爭光。

  生:你們要好好學習,將來為祖國出力,就只能靠你們了。

  生:你們要好好學習,將來把祖國建設得更加美麗。……

  三、練習和作業(yè):

 。、找一下相關的影片看看。

 。病⒁浴蹲x“珍貴的教科書”有感》為題,寫一篇讀后感。

 

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