北師版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《炮手》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“喝”“顫”“舍”。

　　2、抓住描寫(xiě)神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、出示兩組詞語(yǔ)（包括多音字），檢查認(rèn)讀情況。

　　2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問(wèn)：課文中它們都是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？都是描寫(xiě)人物什么的？板書(shū)課題。

　　出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　蒼白--煞白--慘白

　　a、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì)使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？接下來(lái)，請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀課文，看看自己能否找到答案。

　　二、細(xì)讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、分角色朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？不炸毀房子行不行？

　　出示戰(zhàn)場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開(kāi)炮的必要性，更深一步體會(huì)炮手面對(duì)的難題。

　　三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)情感

　　1、再次出示上述三個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的語(yǔ)句。比較朗讀，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境朗讀，體會(huì)人物復(fù)雜的心情。

　　a、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　（這三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。能調(diào)換前后順序嗎？結(jié)合語(yǔ)境深入體會(huì)。）

　　2、出示兩組運(yùn)用對(duì)比方法的語(yǔ)句，讀中體會(huì)。

　　A、這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。

　　可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

　　B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。

　　可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。）

　　讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)？

　　出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國(guó)家”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　四、延伸鞏固，加深理解

　　1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)前后的家園圖，深化人物感情。

　　2、出示填空題，對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)提升。

　　因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，辛勤的勞動(dòng)人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì)對(duì)眼前的炮手說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

　�。ㄔ俅谓沂局行�，表達(dá)敬佩、贊美之情。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，課后延伸

　　1、聯(lián)系本單元的《語(yǔ)文天地》，積累一些有關(guān)奉獻(xiàn)的詩(shī)句或名言警句。

　　2、聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。

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