北師版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《失蹤的森林王國(guó)》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十二單元第二課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，練習(xí)略讀，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，樹(shù)立保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。

　　3、理解“富饒、囑咐、危害、勸阻、混濁不堪、洗劫、悲慘、聯(lián)合、席卷、逼近”等詞語(yǔ)在課文中的意思。積累“安居樂(lè)業(yè)、妖魔鬼怪、置若罔聞、萎靡不振、躍躍欲試”等成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中的意思，積累成語(yǔ)；在對(duì)比朗讀中想象森林被砍前后的不同景象，體會(huì)森林的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解新國(guó)王“把樹(shù)木全砍掉”的命令得以實(shí)施的原因。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”本文詞匯量大，生詞中有很多重點(diǎn)詞語(yǔ)，其中還有大量的成語(yǔ)可以隨文理解和積累。因此，結(jié)合本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，將詞語(yǔ)教學(xué)與課文的朗讀感悟融為一體，重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，以詞語(yǔ)的理解促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，又在理解感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、內(nèi)化詞語(yǔ)、積累成語(yǔ)，做到在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

　　教學(xué)流程與解讀：

　　一、研讀詞語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)，鋪墊情感。

　　1、出示兩組詞語(yǔ)，自由讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同桌或查字典，多讀幾遍。

　　第一組： 鳥(niǎo)語(yǔ)花香綠樹(shù)濃蔭 美麗富饒安居樂(lè)業(yè)

　　第二組：妖魔鬼怪混濁不堪天昏地暗背井離鄉(xiāng)

　　2、對(duì)比研讀，觀察發(fā)現(xiàn)：想一想每個(gè)詞語(yǔ)的意思，你能發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)有什么不同？

　　3、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　第一組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是美好景象，第二組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是悲慘景象。

　　【解讀：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一是確定了以詞語(yǔ)教學(xué)為抓手的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)中獲得情感的初步體驗(yàn)，為進(jìn)一步理解感悟做好情感鋪墊；二是將生字的識(shí)記融于具體的詞句學(xué)習(xí)中，提高自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的效率�！�

　　二、導(dǎo)入課文，板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、談話(huà)：上述兩組詞語(yǔ)，在我們的眼前勾勒了兩幅截然不同的景象。第一組讓我們看見(jiàn)了人間天堂，而第二組卻讓我們看見(jiàn)了一座人間地獄。這兩組詞語(yǔ)都選自同一篇課文——《失蹤的森林王國(guó)》。（板書(shū)課題）

　　2、讀一讀課題，提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　3、梳理問(wèn)題，明確讀書(shū)方向：森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤了？

　　【解讀：緣題質(zhì)疑，激發(fā)讀書(shū)興趣，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，共同明確讀書(shū)方向，能使學(xué)生較快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，確保了閱讀效率的提高�！�

　　三、默讀課文，整體感知，積累成語(yǔ)。

　　1、略讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　�。�1）略讀課文，給每個(gè)自然段編上序號(hào)。

　�。�2）課文寫(xiě)了森林王國(guó)的幾個(gè)國(guó)王？

　　2、默讀思考，想想森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤了，同時(shí)將課文中的成語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤，盡量用上課文中的成語(yǔ)，如：置若罔聞、接二連三、鋪天蓋地、無(wú)影無(wú)蹤。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容完成練習(xí)。

　　（1）填空，讀一讀。

　　手（）足蹈躍躍欲（）（）二連三

　　隱隱（）（）無(wú)（）無(wú)蹤

　　（2）挑出成語(yǔ)，把序號(hào)填進(jìn)（）里。

　�、侔簿訕�(lè)業(yè)②背井離鄉(xiāng)③鳥(niǎo)語(yǔ)花香④萎靡不振⑤鋪天蓋地

　　⑥天昏地暗

　　有森林時(shí)王國(guó)的景象：（）（也可補(bǔ)充填寫(xiě)四字詞語(yǔ)）

　　砍掉森林后王國(guó)的景象：（）

　�。�3）連詞造句，敘述新國(guó)王的所作所為（成語(yǔ)使用可不分先后）：懷恨在心、置若罔聞、接二連三、無(wú)影無(wú)蹤

　�。�4）用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己初讀課文后的感受。

　　【解讀：從理清結(jié)構(gòu)、把握主要內(nèi)容、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度地感知課文內(nèi)容，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)感知較多的有價(jià)值的文本信息，有利于提高閱讀質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維空間。同時(shí)，再一次將識(shí)記生字融于具體的詞句中，并且使成語(yǔ)的理解和積累呈現(xiàn)出層次性。】

　　四、朗讀感悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，內(nèi)化情感。

　　（一）對(duì)比朗讀第一和第八自然段，引導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，體會(huì)有森林和沒(méi)森林的區(qū)別。

　　1、問(wèn)題導(dǎo)讀：初讀課文后，你為什么覺(jué)得“可惜”？

　　2、對(duì)比朗讀第一和第八自然段，想想有森林時(shí)王國(guó)景象和沒(méi)森林時(shí)王國(guó)的景象有什么不同？

　　3、品讀第一自然段，體會(huì)森林王國(guó)的美麗富饒。

　　（1）邊讀邊畫(huà)出具體表現(xiàn)森林王國(guó)美麗富饒的詞句。

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中想象森林王國(guó)的美好景象，再練習(xí)有情趣地朗讀，配樂(lè)朗讀。

　　4、品讀第八自然段，抓住重點(diǎn)詞想象森林被砍后的景象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景的想象理解“混濁不堪”和“萎靡不振”，體會(huì)人們對(duì)原來(lái)生活環(huán)境的懷念之情。

　　5、合作朗讀，對(duì)比感悟。

　�。�1）師讀第一自然段，生讀第八自然段。

　�。�2）分男女生朗讀。

　�。�3）分組朗讀。

　　【解讀：根據(jù)課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，選擇重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字、想象具體情景初步體會(huì)森林的重要性，同時(shí)積累詞語(yǔ)，習(xí)得語(yǔ)言。在讀中想象，在想象中對(duì)比體會(huì)，既習(xí)得了語(yǔ)言，又豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)�！�

　　（二）朗讀體會(huì)森林砍光后森林王國(guó)的“悲慘景象”。

　　1、談話(huà)導(dǎo)讀：如果說(shuō)樹(shù)木剛被砍光，高樓大廈和工廠建立不久時(shí)的情景只是讓人“不愉快”的話(huà)，那么，后來(lái)的景象就更令人痛心了。因?yàn)?mdash;—

　　2、出示句子，填空朗讀并隨文理解“手舞足蹈、躍躍欲試”。

　　__________們聽(tīng)說(shuō)森林王國(guó)的樹(shù)都砍光了，高興得________，一個(gè)個(gè)________，要去那里___________。

　　3、自讀10-14自然段，感受妖魔鬼怪們是怎樣逞威風(fēng)的。

　　（1）邊讀邊找出妖魔鬼怪們逞威風(fēng)的詞句和描寫(xiě)百姓、國(guó)王表現(xiàn)的詞句自主感受體會(huì)。

　�。�2）連線后再朗讀體會(huì)，感受森林王國(guó)被沙漠掩埋，國(guó)王無(wú)力回天的悲慘結(jié)局：

　　雨 妖 橫行

　　熱 魔 鋪天蓋地

　　沙鬼風(fēng)怪 洗劫

　　隨文理解“洗劫、橫行、席卷、鋪天蓋地、背井離鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)。

　　【解讀：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，使學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。并且，教學(xué)過(guò)程中，處處體現(xiàn)了多樣化的詞語(yǔ)教學(xué)策略。】

　�。ㄈ�）理解樹(shù)木為什么會(huì)被砍光。

　　1、談話(huà)：曾經(jīng)美麗富饒的森林王國(guó)無(wú)影無(wú)蹤了，多么讓人痛心�。∥覀儾唤�要問(wèn)：當(dāng)初為什么要砍光森林中的樹(shù)木呢？

　　2、自讀4-7自然段，說(shuō)說(shuō)新國(guó)王為什么要下令把樹(shù)木都砍掉，一開(kāi)始百姓們態(tài)度怎樣，并談?wù)勛约旱目捶ā?br />
　　引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面理解亂砍濫伐得以實(shí)施的原因：一是新國(guó)王對(duì)特別法令一直“懷恨在心”；二是有人用“建造新型王國(guó)”的迷人前景鼓動(dòng)國(guó)王；三是新國(guó)王“頭腦發(fā)熱”，對(duì)大臣們的勸阻“置若罔聞”。在交流中相機(jī)理解“懷恨在心、置若罔聞”。

　　3、補(bǔ)充閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自由談想法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【解讀：理解新國(guó)王“把樹(shù)木全砍掉”的命令得以實(shí)施的原因是教學(xué)的難點(diǎn)，但不是教學(xué)的重點(diǎn)，因此主要采用了學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，自由談想法談?wù)J識(shí)的學(xué)習(xí)方法。補(bǔ)充的閱讀材料選擇生活中與課文描寫(xiě)類(lèi)似的“現(xiàn)實(shí)案例”，以幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)。】

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，抄寫(xiě)鞏固，拓展活動(dòng)。

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。先讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫(huà)、筆順和間架結(jié)構(gòu)，再說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，重點(diǎn)指導(dǎo)“廴”的寫(xiě)法，然后描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：危害、勸阻、悲慘、調(diào)節(jié)、聯(lián)合、安居樂(lè)業(yè)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、背井離鄉(xiāng)、無(wú)影無(wú)蹤。

　　3、布置作業(yè)，拓展活動(dòng)。（選一項(xiàng)，做一做）

　�。�1）了解我們身邊有沒(méi)有亂砍濫伐的行為，小組合作制定保護(hù)森林公約。

　　（2）在地圖上找一找我國(guó)的森林和荒漠。

　　（3）查資料，了解本地森林覆蓋情況和植樹(shù)造林情況。

　　【解讀：將課文的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文天地中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，加強(qiáng)課內(nèi)與課外、文內(nèi)與文外、閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，注重閱讀活動(dòng)的拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和語(yǔ)文實(shí)踐能力，以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

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