8．合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。

　　三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字

　　1．課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。

　　2．教師總結(jié)：四個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。

　　3．教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4．集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　5．學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。

　　6．教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。

　　四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累

　　1．課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？

　　2．學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現(xiàn)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

　　3．學生自由誦讀。

　　4．教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領學生唱《賦得古原草送別》(節(jié)選)。

　　5．齊聲背誦古詩。

　　五、學習分享，拓展延伸

　　1．和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。

　　2．和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　一、圖畫導入，引發(fā)閱讀的興趣

　　1．導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)

　　2．語言交流：竹子小時候是什么樣子的？教師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3．學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒，她還有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽兒)

　　4．教師板書課題，齊讀課題，提醒學生注意兒化音。

　　5．過渡：今天，老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。

　　二、初讀課文，感知閱讀的樂趣

　　1．自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節(jié)，或者問一問同學、老師。

　　2．小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。

　　3．自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽兒是怎樣長大的？

　　4．集體匯報交流：春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面，筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　三、精讀感悟，體驗閱讀的樂趣

　　(一)品讀第1、2自然段。

　　1．過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽兒？誰來讀讀有關的自然段。

　　2．學生讀第1、2自然段。

　　3．引發(fā)交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)

　　4．發(fā)揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　5．指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。

　　6．過渡：筍芽兒醒來了嗎？自己讀一讀第2自然段。

　　7．學生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽兒動作的詞語。

　　8．學生模仿筍芽兒，做一做動作，表演讀第2自然段。

　　(二)品讀第3、4自然段。

　　1．過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的？

　　2．學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。

　　3．對比朗讀，女同學模仿春雨，男同學模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。

　　4．引發(fā)想象：筍芽兒聽到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動作演一演。

　　5．拓展表達：筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢？

　　6．教師引讀：

　　泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　石頭把筍芽兒的頭壓痛了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　樹根、草根把筍芽兒纏疼了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。