北師版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《一雙手》

　　教材分析：

　　《一雙手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第4單元《手》的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

　　4、體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物（老松木、鼓皮、干蘑）、手的模型

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀準(zhǔn)字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、坰、裹”，理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；

　　3、繼續(xù)練習(xí)用“是什么、怎么樣、為什么”提問(wèn)。

　　4、知道這是誰(shuí)的手，了解張迎善一雙手的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、坰、裹”，理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

　　2、知道這是誰(shuí)的手，了解張迎善一雙手的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、實(shí)物（老松木、鼓皮、干蘑）、手的模型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入――猜手誘趣

　　1、師：人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。閱讀下面兩段文字，根據(jù)描寫說(shuō)說(shuō)分別寫的是哪一類人的手？

　　材料一：今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。

　　材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細(xì)有短的手指上沒(méi)有任何修飾，在右手中指的前端左側(cè)有一個(gè)硬邦邦的繭子，是��！當(dāng)然會(huì)有了，我經(jīng)�？匆�(jiàn)她伏在桌子上認(rèn)真?zhèn)湔n，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過(guò)這難道不是最美的圖案嗎？

　�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　請(qǐng)生猜。

　　生：材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手，材料二刻畫的是一個(gè)教師的手。

　　2、師：這兩雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？

　�。▽W(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們要跟隨姜孟之，來(lái)到美麗的小興安嶺，去認(rèn)識(shí)另一雙手。（師板書課題，生齊讀課題“一雙手”）

　�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，總結(jié)了抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　二、根據(jù)課題質(zhì)疑

　　1、師：看到這個(gè)課題，你最想了解關(guān)于這雙手的哪些信息？

　　生：我想知道這是誰(shuí)的一雙手？

　　生：我想知道這雙手是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

　　生：我想知道這雙手為什么會(huì)成為這樣？

　　生：我想知道作者為什么要寫這雙手？

　　（培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的能力。之所以讓學(xué)生自己提問(wèn)，是因?yàn)檫@對(duì)提高他們的閱讀能力非常重要，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣。）

　　三、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字或新詞勾出來(lái)多讀幾遍。

　　2、出示重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　讀準(zhǔn)字音：

　　“ 嫩ｎèｎ瞬ｓｈùｎ坰ｓｈǎｎｇ呈ｃｈéｎｇ逞ｃｈěｎｇ、鎬ｇǎｏ、老繭、鑄zhù造、裹、惺xīng忪sōng”，

　　結(jié)合文章內(nèi)容理解“惺忪、肩鎬、坰、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

　　3、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方生字詞語(yǔ)讀得是否正確，句子是否通順。

　�。ń鉀Q生字詞的障礙，為深入理解文本打好基礎(chǔ)。）

　　四、再讀課文，整體感知，理清課文脈絡(luò)

　　1、通過(guò)讀課文，你知道這雙手是誰(shuí)的嗎？

　　生：這是張迎善的手。

　　2、理清課文脈絡(luò)，班內(nèi)交流

　　師：作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫這雙手的。請(qǐng)同學(xué)們從各段中找出姜孟之采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~。抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，我們也就可以把記敘這雙手的線索理出來(lái)。

　　大家一邊默讀，一邊把找到的有關(guān)的動(dòng)詞用筆圈點(diǎn)出來(lái)。我們看哪位同學(xué)找得最快，哪位同學(xué)找得最準(zhǔn)，哪位同學(xué)找得最全。

　�。▽W(xué)生找出一系列動(dòng)詞，教師展示出主要?jiǎng)釉~：握→抽→裹→察看→問(wèn)→量→搓→介紹手）

　　五、解決第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：張迎善的手是一雙什么樣的手？（課后思考第一題）

　　師：讓我們把目光聚焦到張迎善的這雙手吧！在不計(jì)其數(shù)的手中，到底是一雙怎樣的手給我留下了如此深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到描寫張迎善手的具體描寫，用“——”勾畫下來(lái)。

　�。ㄐ蜗蟾兄�，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手）

　　1、請(qǐng)生匯報(bào)。（出示生劃出的具體描寫）請(qǐng)大家把具體描寫這雙手的句子多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？把自己的感受批注在語(yǔ)句旁邊。

　�。▽W(xué)生自讀自悟重點(diǎn)語(yǔ)句，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地寫出自己對(duì)這雙手的初步感受）

　　2、全班交流，請(qǐng)學(xué)生從不同的方面暢談?wù)J識(shí)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。

　　出示語(yǔ)句：在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：出示實(shí)物（老松木）結(jié)合生活實(shí)際感官體會(huì)：活像老松木一樣的手什么感覺(jué)？

　�、趯�(duì)比出示：“在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：這手好粗糙呀！”男女生分別讀，比較兩句的不同。

　　③讀出這句話里一個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)，這是一雙怎樣的手？（板書：黑、粗糙、硬）

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，重要標(biāo)點(diǎn)體會(huì)張迎善的手粗糙而特別，為進(jìn)一步理解人物形象做鋪墊）

　　出示語(yǔ)句：整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

　　①引導(dǎo)深入體會(huì)：他的手已經(jīng)認(rèn)真洗過(guò)了，為什么仍染著黑土色？

　�、诔樯�范讀

　�、廴�班有感情齊讀

　�、苄〗Y(jié)：這雙手的顏色給作者留下深刻印象

　　出示語(yǔ)句：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作鼓皮，把手指比作　老干蘑　。

　�、谏�活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。

　�。▽W(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀

　　出示語(yǔ)句：左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。

　�、俪樯�說(shuō)感受

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文做一個(gè)合理的猜測(cè)：張迎善的手為什么會(huì)沒(méi)有指甲？

　�、劢處熣Z(yǔ)言渲染激情（板書：傷痕累累）

　　④結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再次有感情地朗讀

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　�。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受）

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（板書：大）

　　3、小結(jié)：你們看，這就是張迎善的手，引讀——“整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。”

　　這就是張迎善的手，引讀——“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓，一只手指似三節(jié)老干蘑。”

　　這就是張迎善的手，引讀——“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。”

　　這就是張迎善的手，引讀——“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這雙又大又硬、粗糙、傷痕累累的手已經(jīng)深深印在我們的腦海里。這可是年僅32歲的小伙的手啊，他的手為什么會(huì)成為這樣？同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題我們留在下節(jié)課解答。

　　六、拓展閱讀

　�。ㄒ唬�、出示《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》P51《禱告的手》

　　《禱告的手》這是一幅畫的名字，更是真愛(ài)的名字。

　　丟勒和奈斯丁是一對(duì)好朋友，都是在奮斗中的畫家。由于貧窮，他們必須半工半讀才能夠繼續(xù)學(xué)業(yè)�？梢�?yàn)楣ぷ髡既ニ麄冊(cè)S多時(shí)間，兩人的畫藝進(jìn)步很慢。夢(mèng)想的遙遙難及撕扯著兩個(gè)人。

　　困惑了良久，兩個(gè)人想出一個(gè)辦法，決定以抽簽的方式?jīng)Q定，一個(gè)人工作來(lái)支持彼此的生活費(fèi)，另一個(gè)人則全心學(xué)習(xí)藝術(shù)。

　　丟勒贏了，得以繼續(xù)學(xué)習(xí)。而奈斯丁則辛勤工作，供應(yīng)兩個(gè)人的生活所需。不久，丟勒前往歐洲各城市學(xué)習(xí)，奈斯丁繼續(xù)無(wú)怨無(wú)悔、任勞任怨地工作著，賺取著兩個(gè)人的生活及奈斯丁的學(xué)習(xí)費(fèi)用，守衛(wèi)著自己的承諾。

　　幾年后，丟勒成功后，按照兩個(gè)人當(dāng)初的約定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁學(xué)習(xí)的協(xié)議�？伤�發(fā)現(xiàn)，由于為了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那原本優(yōu)美敏感的手指已經(jīng)僵硬扭曲，遭到終生的損壞，已經(jīng)不能靈敏地操作畫筆了。

　　丟勒心痛如絞。奈斯丁卻寬厚地笑著，他竟絲毫沒(méi)有因?yàn)樽约簾o(wú)法完成自己藝術(shù)家的夢(mèng)想而難過(guò)，心中卻盡是為朋友成功的興奮。

　　這天，丟勒去拜訪奈斯丁，發(fā)現(xiàn)奈斯丁正合著雙手，跪在地上，安靜而誠(chéng)摯地為他做成功禱告。天才藝術(shù)家雙眼潮濕，將朋友那雙禱告的手畫了下來(lái)。這幅畫成為舉世聞名的《禱告的手》。

　　每一個(gè)成就者的背后，其實(shí)都有著一雙，或者更多雙這樣的手，值得那些取得輝煌成就的人們銘記，也值得那些沒(méi)有成就的人銘記。比如：慈母漸漸霜白的頭發(fā)，父親漸漸佝僂的軀干，愛(ài)人日增皺紋的面頰......珍惜我們的成功，包括通往目標(biāo)路上的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兊奶��?mèng)而行不只蘊(yùn)聚著我們的汗水，還凝聚著身旁很多朋友的心血。

　�。ǘ�）、要求：1、勾畫描寫手的句子，寫下你的感受。2、說(shuō)說(shuō)文章打動(dòng)你的地方。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小組聽(tīng)寫生字新詞，訂正，改錯(cuò)。

　　2、熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一雙手

　　一雙黑、粗糙、硬、傷痕累累、大 手

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