北師版四年級下冊語文課文：《我只看見你的眼睛》

　　設(shè)計理念：

　　1全面提升：全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生聽所讀寫思問多方面能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

　　2、少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀詩歌，通過把握課文層次，突出重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，感知人物形象，體會文本表達(dá)的情感。

　　3、讀寫結(jié)合：通過指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀效果，提升語言運(yùn)用能力。

　　教材解析：

　　《我只看見你的眼睛》是北師大版語文教材第八冊第六單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現(xiàn)“非典時期”醫(yī)護(hù)人員崇高醫(yī)德的詩歌，表達(dá)了人們對醫(yī)護(hù)人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詞語富有感染力，易于誦讀，是學(xué)生結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本、展示朗讀能力的好范本。

　　生情分析：

　　四年級學(xué)生已具備了自主識字的能力和一定的誦讀能力，能夠結(jié)合主題搜集相關(guān)的資料，產(chǎn)生自己的合理化見解。對于文本的發(fā)現(xiàn)和感受能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的質(zhì)疑意識和解疑能力，情感表現(xiàn)力強(qiáng)。生活經(jīng)驗(yàn)豐富，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激發(fā)對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。

　　2、能夠通過查找資料，了解相關(guān)背景，在此基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

　　3、通過自主質(zhì)疑、學(xué)習(xí)交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次，提升學(xué)生的感悟和誦讀能力。

　　4、自主學(xué)習(xí)字詞，理解本文新詞，繼續(xù)練習(xí)做好摘錄筆記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句、結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本，了解醫(yī)護(hù)人員的高貴精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合文本內(nèi)容和背景資料體會醫(yī)護(hù)人員的眼睛為什么“美麗動人”。

　　教法：質(zhì)疑引導(dǎo)法、理解誦讀法、結(jié)構(gòu)品析法、拓展表達(dá)法；

　　學(xué)法：閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料了解“非典”及醫(yī)護(hù)人員的動人事跡

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、直入課題，質(zhì)疑激趣：

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩歌，題目是《我只看見你的眼睛》。（板書課題）

　　2、看到課題，你想了解什么？結(jié)合咱們練習(xí)的質(zhì)疑角度，可以問人物、問關(guān)鍵詞。

　　（引導(dǎo)學(xué)生提問：“我”、“你”指的是誰？為什么“只看見眼睛”？）

　　3、請大家打開書，看看課文的創(chuàng)作簡介。你知道了什么？還想知道什么？

　�。�了解此詩為“非典”的醫(yī)護(hù)人員所做，再次質(zhì)疑，“非典”是什么？醫(yī)護(hù)人員們做了什么？）

　　二、了解背景，提取關(guān)鍵：

　　1、出示“非典”的背景資料，注意抓住關(guān)鍵詞描述“非典”和醫(yī)護(hù)人員。

　�。�了解非典：2003年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國家和地區(qū)面臨的一場疫病危機(jī)，席卷了30余個國家和地區(qū)，其中中國內(nèi)地是重災(zāi)區(qū)，它導(dǎo)致全球死亡784例，其中中國340例，占44％。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時也防不勝防，可以說這是一場艱難的阻擊戰(zhàn)。要挽救人們的生命，不僅需要高度的責(zé)任心，更要有精湛的技術(shù)和醫(yī)護(hù)的通力協(xié)作，很多醫(yī)護(hù)人員超負(fù)荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖著疲憊的身軀投入到一個又一個患者的搶救中去。高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率的工作一直伴隨著我們的醫(yī)護(hù)人員。而“非典”是最具傳染性的，一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫(yī)務(wù)人員。但他們卻作出了真情無悔的選擇——對急危重的“非典”病人進(jìn)行檢查、搶救、治療和護(hù)理。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿�。�

　　2、你對“非典”和當(dāng)時的醫(yī)護(hù)人員有了怎樣的認(rèn)識？能不能用上資料中的關(guān)鍵詞說說。

　　（指名匯報）

　　3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的了解？

　�。ㄍㄟ^資料了解患者的境況和情緒感受。）

　　今天這首詩就是要獻(xiàn)給我們的醫(yī)護(hù)人員的。

　　三、細(xì)讀文本，體會深情：

　　1、自讀詩歌，學(xué)習(xí)字詞：

　　（1）同學(xué)們自讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主勾畫并摘錄文本中的新詞。

　�。�2）同桌互相檢測讀文，交流對詞語的認(rèn)讀和初步理解。

　�。�3）指名讀文檢測。

　　2、回顧初步質(zhì)疑：

　　你知道題目中的“我”和“你”各指的誰？（患者和醫(yī)護(hù)人員）

　　為什么“我”只看得見“你”的眼睛？（醫(yī)護(hù)人員總是帶著口罩，對眼睛印象深刻等。）

　　3、質(zhì)疑解疑，深入學(xué)習(xí)：

　　（1）在閱讀的過程中，你對這首詩歌的結(jié)構(gòu)又怎樣的疑問？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四節(jié)都以“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人”，最后一節(jié)以“啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人。）

　　為什么要重復(fù)相同的語句？（體會表達(dá)效果，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，突出情感，讓詩歌結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，易于誦讀。）

　　你可以記住這句話嗎？

　　（課件出示填空式文本，指導(dǎo)誦讀重點(diǎn)句。）

　�。�2）每一節(jié)有相同之處，也有不同之處，到底從醫(yī)護(hù)人員的眼睛里可以看到什么，請大家自己閱讀一至四節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞。

　�。▽W(xué)生自讀學(xué)習(xí)勾畫）

　　（3）組織交流：

　　憤怒、冷靜；堅毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。

　�。�4）面對自己勾畫的關(guān)鍵詞，你還有什么疑問？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，面對不同的事物，眼睛中流露的內(nèi)容和感情是不同的。）

　　（4）再次回文閱讀，你還想勾畫哪個關(guān)鍵詞，對這個詞語，你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來提問嗎？可以試著標(biāo)注出來。

　�。▽W(xué)生再次閱讀勾畫，提出疑問。）

　　（5）小組交流：組員分別提出自己的問題，共同思考解答，注意傾聽和補(bǔ)充。

　�。▽W(xué)生開展小組合作，教師參與分組討論。）

　�。�6）組織匯報：說說你們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

　　（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰(zhàn)斗”等詞在文中的意義。）

　　4、凸顯形象，體會情感：

　�。�1）我們抓住了文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文和資料了解醫(yī)護(hù)人員的事跡，你對“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的了解？

　　（指導(dǎo)學(xué)生體會那份關(guān)愛、責(zé)任、犧牲精神都融在眼神里，讓人難忘，眼睛是心靈的窗戶，體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員高尚的心靈。）

　�。�2）其實(shí)眼睛也會說話，你能用上文中的關(guān)鍵詞把醫(yī)護(hù)人員的心里話說出來嗎？

　�。ㄕn件出示關(guān)鍵詞：憤怒、冷靜、堅毅、信心、溫柔、高尚。）

　　學(xué)生用詞說話，體現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的高尚，表達(dá)對他們的敬佩。

　�。�3）我們把這些深刻的體會融進(jìn)我們的誦讀中，試著來展示一下。（指名分節(jié)朗讀）

　　5、練習(xí)表達(dá)：

　　（1）下面為大家介紹2003年“非典”爆發(fā)時任廣州醫(yī)學(xué)院院長的鐘南山教授，他不但始終在醫(yī)療最前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區(qū)指導(dǎo)開展醫(yī)療工作，被授予“抗非英雄”稱號，榮獲“白求恩獎”，并榮獲2003年“感動中國”十大人物。請看頒獎詞：

　　(面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”這擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。)

　　（2）在這場戰(zhàn)斗中，更多的是無名英雄，他們只有一個共同的名字，就是醫(yī)護(hù)人員，我們能為這些無名英雄寫一段頒獎詞嗎？（課件播放醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的相關(guān)圖片，播放音樂，學(xué)生嘗試創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�3）組織交流，師生共評，升華情感。

　　四、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、了解更多“非典”時期的動人事跡，嘗試提取關(guān)鍵詞簡要記錄。

　　2、熟讀詩歌，練習(xí)背誦。

　　板書：

　　我只看見你的眼睛

　　面對病魔 憤怒、冷靜；

　　面對抉擇 堅毅、信心

　　面對病友 溫柔、深情

　　面對戰(zhàn)斗 高尚的心靈

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