北師版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《跳水》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

　　3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。

　　二、回顧內(nèi)容

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

　　我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清楚呢？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）：

　�。�1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答

　�。�2）按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)？（生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長(zhǎng)）

　�。�3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)一說(shuō)？

　　3、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、師出示主要內(nèi)容。

　　三、默讀自學(xué)

　　過渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？

　　1、出示自學(xué)提示：

　　默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出描寫水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。（注：水手 ，猴子 ， 孩子 ）

　　讀讀這些句子，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。

　　讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？

　　（簡(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注）

　　2、通過1自然段教學(xué)生批注方法

　　我們先來(lái)看看課文1自然段。（默讀）按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號(hào)？讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括？（板書：逗 鉆、做鬼臉）現(xiàn)在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。（學(xué)生批注）

　　3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注

　　4、學(xué)生自學(xué)課文。

　　四、細(xì)讀課文

　�。ㄒ唬┝私馐虑榈慕�(jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。

　　我們按課文順序說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子？怎么批注的？

　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書：摘帽爬桿）誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了，面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢？聯(lián)系批注說(shuō)（板書：都笑）這時(shí)孩子怎么樣？（板書：哭笑不得）

　　接著問：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）

　　2、我們繼續(xù)看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的？（板書：撕帽做鬼臉）水手們？（板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書：上爬更快 孩子氣急了），可是猴子呢？（板書：掛帽做怪樣）孩子沒有別的辦法了，（板書：氣極了）

　　對(duì)比理解：氣急了

　　氣極了

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理解？

　�。�2）它們?cè)谖闹械奈恢每刹豢梢曰�換？

　　3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時(shí)水手們？（板書：嚇呆）

　　水手   猴子    孩子

　　逗  鉆、  做鬼臉

　　都笑   摘帽爬桿    哭笑不得

　　笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追

　　上爬更快氣急了、追、喊

　　嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木

　　4、出示課件：

　　只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。

　�。�1）讀讀這段話，你從中感受到什么？

　�。�2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）

　�。�3）處境太危險(xiǎn)了，情況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。（指名讀）

　　5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來(lái)讀讀，結(jié)合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？

　　小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果

　　猴子太頑皮

　　孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。

　�。ㄈ�）了解事情的結(jié)果，感受船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。

　　過度：就在這個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？

　　1、 出示課件：

　　正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？

　　出示“從船艙里出來(lái)” “本來(lái)” “ 立刻” ，從這些提示你又體會(huì)到什么？引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會(huì)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話。

　　誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，直接下命。（直接讀船長(zhǎng)的話。）

　　引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎？

　　都試試讀讀這段話。

　　4、“撲通一聲！孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、孩子又開始呼吸了，終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。現(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎？

　　2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？

　　由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對(duì)，正是由這些原因才有跳水這個(gè)結(jié)果。

　　水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。可見跳水是解決問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。

　　五、課后作業(yè)：寫讀后感

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