北師版四年級下冊語文課文:《太陽的話》
來源:奧數(shù)網(wǎng)整理 2022-03-27 21:00:25

北師版四年級下冊語文課文:《太陽的話》
教材依據(jù):北師大版語文第十冊第九單元“太陽”的第一篇主體課文;
設(shè)計理念:
。1)少教多學(xué):突出學(xué)生的主體地位,凸顯教師的主導(dǎo)地位,將課堂營造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)空間,指導(dǎo)通過細(xì)讀文本,了解內(nèi)容,體會課情感。
。2)主題教學(xué):本單元的主題是“太陽”,結(jié)合文本內(nèi)容,了解太陽的光明與溫暖,是大自然能量的源泉,能夠給人以力量的鼓舞等特點(diǎn),體會太陽這一意象的象征意義。
。3)讀悟結(jié)合:充分把握文詩歌感情豐富的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出梯度,讀出韻味,熟讀成誦,將誦讀和感悟有效結(jié)合。
3、教材解析:《太陽的話》是著名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌,體現(xiàn)了追求光明的理想,作者用太陽象征光明與希望,用緊閉著門戶的木板房比喻當(dāng)時人們生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境,以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀,迎接光明!
4、生情分析:四年級學(xué)生能夠獨(dú)立識字、自主朗讀,能夠提出自己比較感興趣的問題,并且聯(lián)系上下文及相關(guān)資料理解文本,較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認(rèn)知,能夠體會重點(diǎn)詞句和表達(dá)方式的效果,拓展想像能力及語言創(chuàng)作能力較好。但學(xué)生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解,沒有深刻的感受,需要通過引導(dǎo)才能了解和體會,更好地為文本閱讀服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課3個生字,會寫2個生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過程讀懂課文內(nèi)容,了解創(chuàng)作背景,體會作者情感。
3、通過學(xué)習(xí)文本,體會作者熱愛國家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解作者對人們的希望,體會作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達(dá)對人們的召喚。
教法:談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法;
學(xué)法:圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法;
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于艾青的資料
課時安排:一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入:
1、板書課題:
齊讀課題,大家想知道什么?
。ㄊ崂韺W(xué)生疑問,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。)
2、這篇文章的作者是艾青,對于他你想知道什么?
(引導(dǎo)學(xué)生提出:艾青是一位怎樣的作者,為什么要寫這篇文章?)
誰搜集了關(guān)于艾青的資料,和大家交流一下!
。ㄖ该涣鳎醪搅私獍嗟淖髌芳叭宋镲L(fēng)格。)
二、閱讀理解、體會情感:
1、初讀課文:
(1)自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
。2)同桌兩人互相檢測,看是否達(dá)到閱讀要求;
(3)指名朗讀,師生共同點(diǎn)評提升。
。4)教師范讀,注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。
2、質(zhì)疑回顧:
(1)讀了課文之后,剛才那些問題的答案找到了嗎?
孩子結(jié)合初讀成果了解:
。ㄌ柌荒苷f話,所以作者用擬人化的手法寫了一首詩,替太陽說話;)這是課文的基本寫法!
。ㄌ栂氚褱嘏、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間;)這是太陽的愿望!
。ㄌ栂雽δ切╆P(guān)在房子里的人們說話~)
是嗎? 請你找到相關(guān)的詩句!
。ㄖ该x“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房,打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。)
師:這是一間怎樣的房子?
。ㄖ缹W(xué)生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子。
如果人長期生活在這間房子里,他們是怎樣的人?
(引導(dǎo)體會人們的生活境遇和心態(tài),明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。)
師小結(jié):有疑問的孩子才是愛學(xué)習(xí)的孩子,能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。
3、深入質(zhì)疑:在沒讀課文之前,我們就有這么多的的問題,并一一解答了。如果在仔細(xì)讀課文,你又會有什么問題呢?
。1)孩子們默讀課文,再次質(zhì)疑:
(2)同桌交流問題,嘗試解決簡單疑問,注意聯(lián)系文本內(nèi)容。
。3)全班交流:
預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物?而左下角卻有像雪一樣的東西?
點(diǎn)評質(zhì)疑角度,從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人,就像春分吹化冰雪一樣,融化他們冰封的心!
深入引導(dǎo):是啊,作者想把美好的事物都送給人們,他都送了什么呢?
(指導(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物,并體會這背后的特別含義:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香氣”代表對生活的美好暢想;“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼,“露水”代表心靈的滋潤。
引導(dǎo)語言表達(dá):,你能看著插圖說說,還可以送什么嗎?試著用詩歌的句式來表達(dá)!
(指導(dǎo)學(xué)生語言遷移:我?guī)е鴦傞L出的嫩芽,我?guī)е渚G的樹葉,我?guī)е利惖幕ò辏規(guī)е嗲嗟男〔?middot;·····)
你帶來的美好事物又有何特殊含義呢?
。ㄖ该窒碜约旱拿篮眯脑。)
小結(jié)提升:原來作者要送給人們的是這么豐富的情感,那你了解作者其人了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生評論,艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。)
預(yù)設(shè)2:發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點(diǎn)
文中為什么多處用到了重復(fù)的語句?
(指導(dǎo)學(xué)生體會作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。)
你能讀出這份心情嗎?
。ㄖ该首x,指導(dǎo)提升。)
引向廣泛:你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生縱觀全文,整首詩運(yùn)用擬人化的手法,讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很親切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激發(fā)人們的思考;作者的寫作還很有順序等寫作特點(diǎn)。)
4、指導(dǎo)熟讀成誦:
多么有趣的小詩啊,你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎?
(學(xué)生練習(xí)背誦后展示,指導(dǎo)逐步背誦全文。)
三、對比閱讀,練習(xí)鑒賞:
《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關(guān),他們有何異同?
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比賞析:兩篇文章的文體不同,具體內(nèi)容不同,表現(xiàn)方式不同,寫作手法不同等。)
為什么都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會太陽的意象有著特殊的意義,代表著光明和溫暖,代表著積極向上的生活態(tài)度,代表著人生的不斷追求等,激發(fā)學(xué)生對太陽、自然的熱愛。
四、小結(jié)全文,明確內(nèi)容、寫法:
五、布置作業(yè):
1、互相檢查課文背誦;
2、搜集更多和太陽有關(guān)的成語、古詩或者文章片段。
板書設(shè)計:
太陽的話
對誰說長期閉塞、生活落后的人們 怎么說:擬人、比喻
說什么 花束、香氣、亮光、溫暖、露水
。ㄉ省⒒孟、希望、情感、滋潤)
為什么說 表達(dá)美好希望
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