北師版四年級(jí)下冊(cè)語文課文：《太陽的話》

　　教材依據(jù)：北師大版語文第十冊(cè)第九單元“太陽”的第一篇主體課文;

　　設(shè)計(jì)理念：

　�。�1）少教多學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)地位，將課堂營造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)通過細(xì)讀文本，了解內(nèi)容，體會(huì)課情感。

　�。�2）主題教學(xué)：本單元的主題是“太陽”，結(jié)合文本內(nèi)容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點(diǎn)，體會(huì)太陽這一意象的象征意義。

　�。�3）讀悟結(jié)合：充分把握文詩歌感情豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結(jié)合。

　　3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時(shí)期寫的一首詩歌，體現(xiàn)了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當(dāng)時(shí)人們生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀，迎接光明！

　　4、生情分析：四年級(jí)學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯(lián)系上下文及相關(guān)資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對(duì)于一般的寫作方法有一定的認(rèn)知，能夠體會(huì)重點(diǎn)詞句和表達(dá)方式的效果，拓展想像能力及語言創(chuàng)作能力較好。但學(xué)生對(duì)于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的感受，需要通過引導(dǎo)才能了解和體會(huì)，更好地為文本閱讀服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撒”的書寫。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過程讀懂課文內(nèi)容，了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者情感。

　　3、通過學(xué)習(xí)文本，體會(huì)作者熱愛國家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對(duì)人們的希望，體會(huì)作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達(dá)對(duì)人們的召喚。

　　教法：談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法；

　　學(xué)法：圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法；

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于艾青的資料

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1、板書課題：

　　齊讀課題，大家想知道什么？

　�。ㄊ崂韺W(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）

　　2、這篇文章的作者是艾青，對(duì)于他你想知道什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）

　　誰搜集了關(guān)于艾青的資料，和大家交流一下！

　　（指名交流，初步了解艾青的作品及人物風(fēng)格。）

　　二、閱讀理解、體會(huì)情感：

　　1、初讀課文：

　�。�1）自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　�。�2）同桌兩人互相檢測(cè)，看是否達(dá)到閱讀要求；

　�。�3）指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)提升。

　�。�4）教師范讀，注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　2、質(zhì)疑回顧：

　　（1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？

　　孩子結(jié)合初讀成果了解：

　�。ㄌ�陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！

　�。ㄌ�陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間；）這是太陽的愿望！

　　（太陽想對(duì)那些關(guān)在房子里的人們說話~）

　　是嗎？ 請(qǐng)你找到相關(guān)的詩句！

　　（指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。）

　　師：這是一間怎樣的房子？

　　（知道學(xué)生體會(huì)這是一間有著又厚又重的門、窗戶長(zhǎng)期緊閉的房子！）

　　如果人長(zhǎng)期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)人們的生活境遇和心態(tài)，明白“太陽的話”是要送給那些長(zhǎng)期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）

　　師小結(jié)：有疑問的孩子才是愛學(xué)習(xí)的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

　　3、深入質(zhì)疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細(xì)讀課文，你又會(huì)有什么問題呢？

　　（1）孩子們默讀課文，再次質(zhì)疑：

　�。�2）同桌交流問題，嘗試解決簡(jiǎn)單疑問，注意聯(lián)系文本內(nèi)容。

　　（3）全班交流：

　　預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？

　　點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑角度，從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！

　　深入引導(dǎo)：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會(huì)這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對(duì)生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤(rùn)�。�

　　引導(dǎo)語言表達(dá)：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達(dá)！

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生語言遷移：我?guī)е鴦傞L(zhǎng)出的嫩芽，我?guī)е�翠綠的樹葉，我?guī)е�美麗的花瓣，我�(guī)е�青青的小�?middot;·····）

　　你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？

　�。ㄖ该�分享自己的美好心愿。）

　　小結(jié)提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，艾青是一個(gè)愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）

　　預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點(diǎn)

　　文中為什么多處用到了重復(fù)的語句？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。）

　　你能讀出這份心情嗎？

　�。ㄖ该�朗讀，指導(dǎo)提升。）

　　引向廣泛：你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色？

　　（引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，整首詩運(yùn)用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發(fā)人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點(diǎn)。）

　　4、指導(dǎo)熟讀成誦：

　　多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎？

　　（學(xué)生練習(xí)背誦后展示，指導(dǎo)逐步背誦全文。）

　　三、對(duì)比閱讀，練習(xí)鑒賞：

　　《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關(guān)，他們有何異同？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內(nèi)容不同，表現(xiàn)方式不同，寫作手法不同等。）

　　為什么都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態(tài)度，代表著人生的不斷追求等，激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、自然的熱愛�。�

　　四、小結(jié)全文，明確內(nèi)容、寫法：

　　五、布置作業(yè)：

　　1、互相檢查課文背誦；

　　2、搜集更多和太陽有關(guān)的成語、古詩或者文章片段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　太陽的話

　　對(duì)誰說長(zhǎng)期閉塞、生活落后的人們 怎么說：擬人、比喻

　　說什么 花束、香氣、亮光、溫暖、露水

　�。ㄉ�彩、幻想、希望、情感、滋潤(rùn)）

　　為什么說 表達(dá)美好希望

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