北師版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《普羅米修斯的故事》

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章敘述了普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上溫暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯殘忍的懲罰。表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、為民造福的偉大精神，體會(huì)作者的贊美和欽佩之情。

　　2．體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比突出人物精神的方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的偉大精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)、品味、想象，感悟普羅米修斯的偉大。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語(yǔ)文新課標(biāo)的定義為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。語(yǔ)文教學(xué)就是要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，首先要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓文本的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句開(kāi)始。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)感受、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、語(yǔ)言渲染回環(huán)朗讀等方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，體會(huì)人物形象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備多媒體課件.

　　2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧。

　　1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇家喻戶(hù)曉的神話(huà)《普羅米修斯的故事》。板書(shū)課題。

　　2．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？分組出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，每一組都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？

　　4．誰(shuí)能參考這四組詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

　　5．評(píng)價(jià)總結(jié)：同學(xué)們，你們能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和故事情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容，這個(gè)方法真不錯(cuò)。

　　6．圍繞這個(gè)故事，課文分了那幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，用文中的詞語(yǔ)概括。

　　交流，板書(shū)：決心，送火，受罰，獲救

　　今天這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)“送火”和“受罰”這兩個(gè)部分內(nèi)容。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體切入，會(huì)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，會(huì)用文中的詞語(yǔ)概括文章段落的大意，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的理念。

　　二、自主閱讀，學(xué)習(xí)“送火”。

　　1．快速瀏覽10-12自然段，找一找，你從中發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的生活有了哪些變化？請(qǐng)你用“有了火，人類(lèi)________________；有了火，人類(lèi)________________；有了火，人類(lèi)________________。”這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2．師生合作讀文10、11自然段，感受人類(lèi)的幸福生活。

　　3．有了火，人類(lèi)的生活是如此的溫暖、幸福、快樂(lè)，這和昨天我們學(xué)習(xí)的人類(lèi)沒(méi)火時(shí)饑寒交迫的生活形成了什么？板書(shū)“對(duì)比”。

　　在對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的生活發(fā)生了巨大的變化，用一個(gè)詞來(lái)形容，這叫——翻天覆地，天壤之別，日新月異，脫胎換骨。

　　4．那么，是誰(shuí)讓人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化？是啊，普羅米修斯他能夠急人類(lèi)之所急，想人類(lèi)之所想，為人類(lèi)的生活帶來(lái)這么大的快樂(lè)和幸福，你們說(shuō)，這樣的人能不能稱(chēng)得上偉大？這樣的人能不能稱(chēng)之為英雄？

　　是的，他的確是一位偉大的英雄。（板書(shū)）

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主閱讀，學(xué)會(huì)用文中的語(yǔ)言范式概括總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐中，內(nèi)化方法、了解火的重要性、體會(huì)普羅米修斯的偉大。

　　三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“受罰”。

　　1．可是同學(xué)們，就是這樣一位偉大的英雄，因?yàn)榻o人類(lèi)送火卻受到宙斯狠心的懲罰，讓我們把目光聚焦到18自然段，一起來(lái)讀。

　　2．就在這一段，哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳入你的腦海，觸動(dòng)了你的心靈，讓您感受到普羅米修斯備受磨難，備受痛苦？請(qǐng)你把它畫(huà)出來(lái)，想一想，為什么？把你的感受寫(xiě)在旁邊。

　　3．同桌交流。

　　4．全班交流，相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)抓住“撕裂”“終日”等詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“撕裂”時(shí)：撕裂的是什么？查過(guò)資料的同學(xué)一定知道，兇猛的大鷹不但撕裂他的肌體還怎么樣？（啄食他的肝臟）撕裂肌體，啄食肝臟，這是一種什么樣的痛？（撕心裂肺，生不如死，痛不欲生……）即便是神，這樣的痛苦也是不可承受之痛�。≌l(shuí)把這種感覺(jué)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“敲打”時(shí)：冰雹怎么樣的敲打？你會(huì)給它加一個(gè)什么修飾詞？（指導(dǎo)朗讀）

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“終日”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)終日是日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒(méi)有盡頭。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“纏”“拴”時(shí)，追問(wèn)：意味著什么？還不能干什么？是啊，什么都不能干，完全沒(méi)有自由！

　　5．創(chuàng)設(shè)情境，想象補(bǔ)白。

　　同學(xué)們，你們剛才說(shuō)的狂風(fēng)、冰雹、大鷹讓我們感受到了普羅米修斯所受的苦難，那么，他所遭受的磨難僅僅就這些嗎？那么是一天兩天，一年兩年嗎？是的，不是一天兩天一年兩年，而是天天如此，年年如此，是一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)。孩子們，你們看，（出示受難圖）普羅米修斯就是這樣被捆在高高的山崖上，倍受折磨，炎熱的夏天來(lái)了，寒冷的冬天來(lái)了，漫漫的長(zhǎng)夜來(lái)了……此時(shí)，你仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)起）

　　交流，評(píng)價(jià)。

　　6．體會(huì)心情，配樂(lè)齊讀。

　　看到這些，聽(tīng)到這些，你的心情怎么樣？

　　帶著這樣的心情一起來(lái)讀，體會(huì)作者如何用生動(dòng)的詞語(yǔ)給我們描寫(xiě)出了普羅米修斯遭受痛苦的形象。

　　7．抓住“決不”，體會(huì)精神。

　　那么同學(xué)們，面對(duì)這一切的折磨、苦難與不幸，普羅米修斯又是怎么做的呢？你從這兩個(gè)“決不”又感受到了他的什么？

　　8．突出“對(duì)比”，升華點(diǎn)題。

　　普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈與他所遭受的痛苦形成了對(duì)比，他所遭受的痛苦與人類(lèi)的幸福生活也形成了對(duì)比，在這些對(duì)比中你又一次感悟到了什么？

　　小結(jié)：普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福而甘受懲罰，為了人類(lèi)的幸福而決不屈服，這正是他的偉大之處，你們說(shuō)，他能不能稱(chēng)得上是一位英雄？

　　9．總結(jié)方法。 在這里作者正是運(yùn)用了對(duì)比的方法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言給我們塑造了一位偉大的英雄形象，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候要學(xué)習(xí)這種方法。

　　10．創(chuàng)境引讀。

　　一天又一天，在高高的高加索山上，我們看到這個(gè)偉大的英雄，讀——

　　一年又一年，在高高的高加索山上，我們看到這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，讀——

　　一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，在高高的高加索山上，我們看到這個(gè)偉大的英雄、這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，讀——

　　面對(duì)這一切的痛苦與磨難，普羅米修斯又是怎么做的呢？（打出決不…..）齊讀。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)文段，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物形象，感悟語(yǔ)言文字的秘秒。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，及時(shí)動(dòng)筆補(bǔ)白，既豐富了文本的內(nèi)容，又讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，把學(xué)生自主閱讀落到實(shí)處。

　　進(jìn)一步學(xué)會(huì)先概括后具體描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓動(dòng)作特點(diǎn)具體描寫(xiě)的方法

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1．此時(shí)，你的心中升騰起了對(duì)他的什么感情？

　　2．同學(xué)們，正是他這種一心為給人類(lèi)造福而不屈服的偉大精神讓你敬佩，讓你感動(dòng)，也感動(dòng)了眾神和人類(lèi)。配樂(lè)輕聲齊讀20自然段。

　　3．幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，一位英雄爬上大山，殺死大鷹，救下了他，是誰(shuí)？

　　4．也正是這種偉大的精神感動(dòng)了許多人，所以故事傳遍了世界的每一個(gè)角落，千百年來(lái)，許多人為他塑像、寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，紀(jì)念他，贊美她，英國(guó)詩(shī)人雪萊就寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)。

　　誦讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，用雪萊的詩(shī)總結(jié)提升，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，升華學(xué)生情感，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

　　五、介紹作品，課外延伸。

　　1．關(guān)于普羅米修斯的作品有很多，如雕塑、油畫(huà)、詩(shī)歌、劇本等，請(qǐng)同學(xué)們查找相關(guān)資料了解一下。

　　2．查找中國(guó)神話(huà)中《燧人氏鉆木取火》的故事，和《普羅米修斯的故事》進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　架起課內(nèi)外的橋梁，在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)神話(huà)《普羅米修斯的故事》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于普羅米修斯的其他藝術(shù)作品，并與中國(guó)神話(huà)故事《燧人氏鉆木取火》進(jìn)行對(duì)比閱讀，把課內(nèi)向課外延伸，以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要方面。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　決心

　　普羅米修斯的故事 ｛ 送火 偉大英雄

　�。▽�(duì)比） 受罰

　　獲救

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法深入學(xué)習(xí)。

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