北師版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《活見(jiàn)鬼》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。讀好文言文，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2. 讀懂課文內(nèi)容，懂得凡事都不要疑神疑鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信。

　　3. 想像人物的心理活動(dòng)，體會(huì)作者的表達(dá)方式，初步感受文言文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想像人物的心理活動(dòng)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：①了解作者；②制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：①積累含有“鬼”字的詞語(yǔ)。②查找有關(guān)“鬼”字的來(lái)歷，鬼的故事等資料。③借助工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：誦讀詞語(yǔ)，做好鋪墊

　　師：初次見(jiàn)面，出于禮貌我得先介紹一下自已，我是言午許的許，你們可以稱呼我

　　生：許老師

　　師：咱你來(lái)相互打打招呼吧。同學(xué)好

　　生：老師好

　　師：聲音再響亮些，同學(xué)們好

　　生：老師好

　　師：上課之前，我們先來(lái)看一下這個(gè)字，（課件出示） 認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

　　師：其實(shí)他說(shuō)得很好，就是咱老祖宗在烏甲獸骨上刻的文字，我們把它稱作甲骨文。

　　生：我想應(yīng)該是世界的界

　　師：世界的界，還有嗎？

　　生：我覺(jué)得是鬼

　　師：鬼字怎么有陰深深的感覺(jué)，我告訴大家，沒(méi)錯(cuò)，這就是甲骨文當(dāng)中的鬼字的寫(xiě)法，鬼字的演變過(guò)程，可不止這一個(gè)，還有幾十種不同的寫(xiě)法都是在人眼中鬼的不同的形態(tài)，想想看，一個(gè)大大的腦袋戴上可怕的面具，形狀又像一個(gè)人，如果說(shuō)這是一個(gè)站立的鬼的話，那么，這個(gè)鬼是個(gè)怎樣的鬼呢？你來(lái)說(shuō)

　　生：我覺(jué)得大屏幕上的鬼是坐著的鬼

　　師：下邊這個(gè)又是怎樣的鬼呢？

　　生：走路的鬼

　　師：還有呢？

　　生：我覺(jué)得是站著的鬼，扒著的鬼，流汗的鬼

　　師：真好，這鬼也會(huì)出汗呢，這些都是古人眼中的鬼，由鬼也創(chuàng)造出許多含鬼的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生回答）老師積累了一些含有“鬼”字的詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們讀讀。（先指名讀，再齊讀。）

　　牛鬼蛇神 孤魂野鬼 鬼頭鬼腦 妖魔鬼怪

　　拜鬼求神 鬼話連篇 鬼哭狼嚎 鬼迷心竅

　　神出鬼沒(méi) 鬼使神差 疑神疑鬼 裝神弄鬼

　　白日見(jiàn)鬼 鬼哭神愁 鬼鬼祟祟 鬼斧神工

　　（上課）

　　一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引出課題

　　師：今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的文言文，指黑板讀課題。

　　生：《活見(jiàn)鬼》

　　師：剛才這本書(shū)明明在這里，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了真是活見(jiàn)鬼，你能舉個(gè)例子嗎

　　師：“活見(jiàn)鬼”就是來(lái)形容離奇古怪或無(wú)中生有。這個(gè)詞，就出自我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的這則文言文，一起來(lái)讀題。（生齊讀課題：活見(jiàn)鬼）

　　二、整體感知，讀通文本

　　師：讀好文言文的第一步就要把文章讀通讀順（板書(shū)：讀通）�？创笃聊贿@些字會(huì)讀嗎。（出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。）

　　趨 亟奔（jí） 沾濕

　　持蓋自蔽 以足撩之 踉蹌而至 相視愕然

　　踉蹌都有足字旁，和什么有關(guān)，是怎樣的走，這兩個(gè)字比較不好寫(xiě)，都是左窄右寬在書(shū)本旁寫(xiě)上一遍。

　　師：接下來(lái)看課文，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。全班同學(xué)齊讀。

　　活　見(jiàn)　鬼

　�。�明）馮夢(mèng)龍

　　有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見(jiàn)一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

　　三、情境再現(xiàn)，讀懂文意

　　師：同學(xué)們讀通了課文，還要把文章讀懂。（板書(shū)：讀懂）下面請(qǐng)你們借助譯文把文言文的意思弄明白，等會(huì)我們直接看文言文，能不能把這個(gè)故事用自己的話講下來(lái)。

　　生：敘述

　　師：文中故事發(fā)生的時(shí)間是，地點(diǎn)、天正下著大雨，有兩個(gè)人一個(gè)有傘，持蓋自蔽，另一個(gè)投傘下同行？（板書(shū)：持傘者 投傘者）

　　師：兩個(gè)人在這寂靜的雨夜中發(fā)生哪些有趣好笑的事？再讀讀文言文，拿起筆畫(huà)出相關(guān)句子？（指名學(xué)生說(shuō)，生說(shuō)完，出示內(nèi)容。）

　　師：可以了嗎？來(lái)，什么地方讓你覺(jué)得特別好笑？

　　生：因奮力擠之橋下而，因?yàn)槟莻�(gè)人把另一個(gè)人推到橋下就跑了，我應(yīng)得特別好笑。

　　師：還有嗎？還有覺(jué)得好笑的地方嗎？

　　生：還有見(jiàn)一人濕，嚎哭有鬼

　　還有晨起，他是一同齊家，還異口同聲地說(shuō)有鬼，我覺(jué)得好笑。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的就是這個(gè)情節(jié)，出示：久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。

　　師：這個(gè)富有戲劇性的情節(jié)，好笑在哪，能用白話文再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？記住把持傘者投傘者這兩個(gè)人放進(jìn)去。出示：我們先來(lái)試一下，哪是一個(gè)怎樣的夜晚，生：風(fēng)雨交加，伸手不見(jiàn)五指，師：同在一把傘下的兩個(gè)人，只管走路，于是怎樣呢？

　　一個(gè) 的夜晚，

　　師：誰(shuí)把誰(shuí)擠下去會(huì)更合適些呢？此時(shí)他們心中都把對(duì)方當(dāng)成是鬼了。

　　師：再請(qǐng)一個(gè)說(shuō)，起初不說(shuō)話，兩人都疑對(duì)方是鬼，板書(shū)（疑鬼），接著一番試探之后，心里都用文言文說(shuō)愈恐，都相信（板書(shū)有鬼）

　　師：經(jīng)歷這一番情境再現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)情節(jié)，一人讀一句

　　生1：這是一個(gè)靜得只能聽(tīng)見(jiàn)心跳的夜晚，讀得再慢些再輕些

　　生2：“愈益恐”要強(qiáng)調(diào)一下，而趨要讀快些

　　生3：“亟”字什么意思？

　　生：著急

　　師：對(duì)，咱們老祖宗就是聰明，造字時(shí)就把意思藏在字形里頭。（課件出示： 亟）

　　師：我們來(lái)看一下“亟”字的演變過(guò)程。中間部分表示一個(gè)人，左邊是一個(gè)“口”，表示用嘴巴催促，右邊部分表示一個(gè)人拿著木棍在趕，又是嘴巴催促，又是拿著木棍趕，能不著急嗎？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣（課件出示：“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼”）（指名學(xué)生讀）

　　師：有著急的感覺(jué)嗎？（生：沒(méi)有。）誰(shuí)再來(lái)試試？（指名學(xué)生讀）掌聲響起！

　　生4：前面讀得再狼憊些，號(hào)呼要大聲。

　　師：這里，作者緊緊抓住兩個(gè)人的心理描寫(xiě)，而導(dǎo)致一系列讓人棒腹大笑的行為。這也是作者濃墨重彩的地方，請(qǐng)同學(xué)再次默讀這段情節(jié)，并猜測(cè)一下他們各自的心理想法。（課件出示——）

　　出示：久之，不語(yǔ)，持傘者心想 。投傘者也想 ；持傘者壯著膽子，以足撩之，偶不相值，心想 。投傘者被以足撩之，雖不相值，心想 ；于是，持傘者牙關(guān)一咬，擠之橋下，心想 。投傘者被擠之橋下墜水，又想 。

　　師：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生回答

　　師：同學(xué)們，想到他們心里去了，其實(shí)兩個(gè)人的心都充滿恐懼。把這種恐懼感帶進(jìn)句子好好讀一下，我想你的感覺(jué)又會(huì)不一樣。

　　師：練習(xí)讀，推薦讀讀，適時(shí)點(diǎn)撥，再慢些試一下。妙極了，掌聲在哪？

　　師：兩人見(jiàn)面后，于是，二人相視愕然，不覺(jué)大笑。（男同學(xué)讀女同學(xué)讀）

　　師：笑過(guò)之后，靜下心想想這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？（生：①我們要相信科學(xué)。②要破除迷信，世上本板書(shū)（無(wú)鬼）。如果世上有鬼，也是書(shū)中的兩人心中藏著“膽小鬼”。

　　四、講究方法，美讀文章

　　師：同學(xué)們，古文自有它奇特的韻味，在讀懂之后，我們更要把古文讀美。（板書(shū)：讀美）

　　師：大家知道古人是怎么讀文章的嗎？（生：①他們讀得很慢。②古人讀書(shū)像唱歌似的，那叫吟誦。③古人讀書(shū)搖頭晃腦的。）古人讀書(shū)時(shí)哪叫吟誦，吟誦時(shí)要有停頓、節(jié)奏、要讀出韻味。

　　師：模仿古人練習(xí)讀

　　師：會(huì)讀課文了吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀，要不請(qǐng)班長(zhǎng)推薦一個(gè)來(lái)讀？（指名學(xué)生讀，在對(duì)比讀中讀出古文的韻味）怎么樣？是不是很有古人讀書(shū)的韻味？掌聲送給她！同學(xué)們一起美美地誦一遍。（生齊誦）

　　師：讀古文不是也很有趣呢？

　　師：是誰(shuí)把這么有趣的故事帶給我們呢？（生：馮夢(mèng)龍。師：簡(jiǎn)介馮夢(mèng)龍。）馮夢(mèng)龍，明代文學(xué)家、戲曲家。他的作品有《古今小說(shuō)》、《警世通言》、《醒世恒言》，《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》合稱“三言兩拍”，是中國(guó)白話短篇小說(shuō)的經(jīng)典代表。

　　五、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1．背誦并向自己的親人講述《活見(jiàn)鬼》這個(gè)故事。

　　2．閱讀馮夢(mèng)龍其它作品。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　活 見(jiàn) 鬼 讀通

　　持傘者 投傘者 讀懂

　　疑鬼—有鬼—無(wú)鬼讀美

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