北師版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：《蘇武牧羊》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并積累“旌節(jié)、恭恭敬敬、氣節(jié)、置之度外、依偎”等詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)“旌、喝、揣”等字在具體語(yǔ)境中的讀音。

　　2、在讀懂課文，了解“蘇武牧羊”的故事；了解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法，學(xué)習(xí)排比句的寫法。

　　4、在讀讀議議中，理解旌節(jié)的含義，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅(jiān)忍不拔，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在讀讀議議中，感受蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，堅(jiān)忍不拔，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、故事背景了解。

　　2、多媒體教學(xué)課件。

　　四、學(xué)情分析（見(jiàn)表格）

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：（板書課題）

　　配樂(lè)出示詩(shī)歌《蘇武牧羊》。師配樂(lè)朗誦。

　　師：上課之前，我們一起來(lái)欣賞一首樂(lè)曲。

　　蘇武留胡 節(jié)不辱，

　　雪地又冰天，窮愁十九年，

　　渴飲雪，饑吞氈(zhān)，牧羊北海邊，

　　心存 漢社稷(jì)，旄(máo)落 猶未還，

　　歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)，

　　夜在塞上時(shí)聽(tīng)笳(jiā)聲，入耳痛心酸。

　　轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，群雁漢關(guān)飛，

　　白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃(wéi)，

　　三更(jīng)同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)？

　　任 �？菔癄�，大節(jié) 不稍虧，

　　終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威。

　　一、樂(lè)曲導(dǎo)入，了解人物

　　1、出示課題，了解人物

　　師：剛才大家所聽(tīng)到的曲子就是中國(guó)古典十大金曲之一的——《蘇武牧羊》。

　　師：蘇武，中國(guó)西漢大臣。（出示蘇武像及文字介紹）漢武帝時(shí)，奉命出使匈奴，被匈奴扣留長(zhǎng)達(dá)十九年后歸國(guó)。他的故事廣為傳誦，人們據(jù)此創(chuàng)作了很多戲劇、歌曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊的故事具有如此巨大的魅力?今天，我們就一起走近蘇武，走進(jìn)他的故事。（板書：33）一起讀讀課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、理解“牧”

　　師：課題中的“牧”可以理解為——

　　預(yù)設(shè)：放，放牧。

　　二、課題導(dǎo)入，感知大意

　　1、整體把握，理清脈絡(luò)

　　師：從課題看，這篇文章寫誰(shuí)？文章僅僅寫蘇武牧羊這件事情嗎？我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，除了蘇武牧羊，作者還寫了哪兩件事情？

　　交流中板書：以死抗辱 怒斥叛臣 荒漠牧羊

　　師：作者就是抓住出使匈奴期間發(fā)生的三件事來(lái)刻畫蘇武這位民族英雄形象的。

　　2、預(yù)習(xí)檢查，鞏固字詞

　　（1）生字新詞的學(xué)習(xí)

　　師：這些生字新詞都是對(duì)刻畫蘇武形象有所幫助的，也是我們需要掌握的：

　�。ǔ鍪荆┡�目圓睜 忘恩負(fù)義 無(wú)言以對(duì) 羞 愧

　　心堅(jiān)如鐵 折磨 氣節(jié) 依偎 置之度外

　　師：開火車讀一讀 從你開始 齊讀

　�。ǔ鍪荆┡�目圓睜 忘恩負(fù)義 無(wú)言以對(duì) 羞 愧

　　心堅(jiān)如鐵 折磨 氣節(jié) 依偎 置之度外（依偎注意讀音）

　　師：氣節(jié)怎么理解？（堅(jiān)持正義，在敵人或壓力面前不屈服的品質(zhì)）。讀出這種正義。

　　師：依偎要注意它們的寫法？觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？預(yù)設(shè)：都是單人旁。依偎就是指——

　　交流（依偎：親熱地靠著，緊挨著） 做出依偎的動(dòng)作感受一下。

　　師評(píng)價(jià)：大家都理解了依偎的感覺(jué)。

　�。�2）我們這篇課文還有一些多音字，你讀準(zhǔn)確了嗎？

　�。ǔ鍪荆�：

　　……蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道……

　　……看到蘇武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)……

　　指名讀 正音齊讀。

　�。�3）還有一個(gè)字，我們不大熟悉。（出示）旌

　　指名讀。指導(dǎo)：旌（后鼻音），齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)

　　1、初識(shí)旌節(jié)

　　師：用它組一個(gè)詞語(yǔ)——旌節(jié)�。ò鍟�）旌節(jié)

　�。�1）出示圖片，文字介紹：

　　師：這就是旌節(jié)。

　　旌：古代用羽毛裝飾的旗子。指名讀。

　　旌節(jié)，古代指使者所持的節(jié)。指名讀。

　�。�2）了解象征意義

　　師：這個(gè)旌節(jié)可不一般。一起讀讀：

　�。ǔ鍪荆┯幸荒�，漢武帝派蘇武出使匈奴，還親自把一支旌節(jié)交給他。蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。

　　師：從這兩句話中，你看出了什么？（說(shuō)話同時(shí)將“旌節(jié)”放大）

　　預(yù)設(shè)：這旌節(jié)代表了國(guó)家。（指導(dǎo)朗讀：將這種國(guó)家的氣勢(shì)讀出來(lái)）

　　親自——重視、慎重、莊重、隆重 指名讀出莊重的氣氛

　　恭恭敬敬——鄭重其事、畢恭畢敬 指導(dǎo)讀出“恭恭敬敬”的語(yǔ)氣。

　�。�3）想象說(shuō)話，感悟人物心理

　　接過(guò)旌節(jié)之后，蘇武手舉旌節(jié)，心潮澎湃，他心想： （幫助理解旌節(jié)在他心目中的分量）

　　引導(dǎo)：聯(lián)系出使匈奴目的、任務(wù)

　　師小結(jié)：旌節(jié)，是國(guó)家的象征，漢武帝、蘇武都很看重，尤其是在蘇武的心里，它占有不同尋常的分量。讓我們?cè)僖黄鹱x讀，讀出莊重，讀出恭恭敬敬。 齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

　�。�1）感悟人物品質(zhì)

　　師：是啊，旌節(jié)，象征國(guó)家的主權(quán)尊嚴(yán)，蘇武帶著旌節(jié)出發(fā)了。

　　從第一、第二件事的描述中，你讀到了一個(gè)怎樣的蘇武呢？（到文中找找）

　　交流相機(jī)出示：

　　蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱！”

　　蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”

　　回答不出的情況下師引導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題有些難，我們先來(lái)看看他在什么樣的情況下以死抗辱？交流。他是一個(gè)—— 交流板書：威武不屈（氣節(jié)：堅(jiān)持正義，在敵人或壓力面前不屈服的品質(zhì)）

　　當(dāng)衛(wèi)律勸他投降時(shí)，他——他是一個(gè)——交流板書：忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)

　　（2）緊抓旌節(jié)，感受氣勢(shì)

　　師：不要忘了，當(dāng)他以死抗辱時(shí)，當(dāng)他怒斥叛臣時(shí)，他手上所持的旌節(jié)，這是他抗辱的力量，愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。（旌節(jié)打紅）

　　師：任選一段，自己讀一讀。

　　自由讀 指名讀

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你讀出了他的忠誠(chéng)！你讀出了他的決心！你讀出了他的憤怒！

　　師：讓我們站起來(lái)，一起讀出他的威武不屈，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)。 齊讀。

　　過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭(zhēng)，匈奴王無(wú)論是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。于是他又生一計(jì)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三件事情：荒漠牧羊。

　　3、學(xué)習(xí)第4、5重點(diǎn)節(jié)

　　（1）談話導(dǎo)入，感受蘇武19年生活至之艱難

　　師：默讀第4、5兩節(jié)，思考：課文明明寫了三件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個(gè)小節(jié)來(lái)描述？

　　預(yù)設(shè)：蘇武牧羊19年，時(shí)間長(zhǎng)，受的苦多——

　　師：是呀，19年，這是最能體現(xiàn)他精神的地方。

　�。�2）讀讀議議

　　師：這19年里，蘇武接受的是一個(gè)怎樣的任務(wù)？

　　這19年里，蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方？

　　這19年里，蘇武過(guò)的是一種怎樣的日子？

　　（預(yù)設(shè)：讀讀議議或進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練或朗讀文中句子，了解19年的艱辛）：

　　這19年里，蘇武接受的是一個(gè)怎樣的任務(wù)？

　　預(yù)設(shè)：這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，這是一個(gè)用心險(xiǎn)惡、陰險(xiǎn)的任務(wù)。因?yàn)?mdash;—

　　師：不能生出小羊，也就意味著——他不可能回國(guó)

　　或者：匈奴王這樣做，就是不想——

　　這19年里，蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方？

　　預(yù)設(shè)：“千里之外的北海” ，“野草遍地，沒(méi)有人煙，唯一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)”

　　師適當(dāng)補(bǔ)充資料。

　　這19年里，蘇武過(guò)的是一種怎樣的日子？交流出示：

　　蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　預(yù)設(shè)：他過(guò)的是艱苦的日子。

　�。�3）切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，深入體會(huì)蘇武生活的艱辛

　　A 師：看看這段文字描寫，作者先寫什么，再寫什么？他是從哪些方面來(lái)寫受盡折磨的？

　　預(yù)設(shè)：先概括寫折磨，再?gòu)酿I了、渴了、冷了三個(gè)方面把折磨寫具體了。

　　師評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了，這是先概括后具體的寫法。它把什么寫具體了？

　　回答不出時(shí)的引導(dǎo)：師：現(xiàn)在，我來(lái)讀第一句，你們讀其余的句子。

　　我為什么要這么讀呀？發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？

　　預(yù)設(shè)：感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了。

　　預(yù)設(shè)：他是從吃的、喝的、穿的三個(gè)方面來(lái)寫的？

　　B、發(fā)揮想象，感受艱辛，體驗(yàn)內(nèi)容安排巧妙

　　師：蘇武所經(jīng)歷的，就這些磨難嗎？想一想，他還會(huì)遇到什么樣的折磨呢？

　�。ǔ鍪荆�：生病了，他就 ；想家了，他就 ；

　　，他就 。

　　師：我們可以想象出很多折磨，但作者為什么只寫這三種呢——餓了，渴了，冷了？

　　交流預(yù)設(shè)：這是人最基本的生存條件。

　　C回到課文，朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)排比句式

　　師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)看，從這次讀的方式中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：排比句式。（排比是一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組（主謂/動(dòng)賓）或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。）

　　齊讀，讀出排比的氣勢(shì)。

　　師小結(jié)：是呀，在這里，連最基本的生活保障都得不到。人，不能沒(méi)有——不能沒(méi)有——不能沒(méi)有——，這是常人難以忍受的，可蘇武做到了。那么，支撐蘇武活下去的是什么呢？

　　預(yù)設(shè)：國(guó)家信念

　　師：是呀，為了他心中的國(guó)家，他整整堅(jiān)持了19年。（板書：堅(jiān)忍不拔）在那時(shí)，旌節(jié)就是他心中的國(guó)家。一起讀讀——

　　齊讀（出示）他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

　　師：為了很多東西，他都必須活下去。

　�。ǔ鍪荆�：他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。他常常這樣想：為了 ，我要活下去。為了 ，我要活下去。為了 ，我要活下去。

　　生嘗試寫。交流。指導(dǎo)：順序 國(guó)家放在最前或者最后

　　師：活下去，就能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。就是這個(gè)旌節(jié)，給他帶來(lái)了力量，給他帶來(lái)了勇氣，給了他活下去的希望！讓我們?cè)賮?lái)回顧一下全文——

　　四、總結(jié)文章，感情升華

　　1、（出示）師：公元前100年——漢武帝派蘇武出使匈奴，還親自把一支旌節(jié)交給他。蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。

　　師：出使匈奴，險(xiǎn)象環(huán)生。當(dāng)匈奴王污蔑他參與叛亂時(shí)——

　　蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱！”

　　師：當(dāng)衛(wèi)律勸他投降時(shí)——

　　蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”

　　師：看，環(huán)境這樣惡劣——

　　北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，唯一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

　　師：看，即便環(huán)境如此惡劣——

　　蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。

　　師：他心中有一顆堅(jiān)定的火種­——

　　他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

　　師：讓我們起立，經(jīng)歷了整整19年——

　　蘇武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)。

　　師：他回到了自己的祖國(guó)。

　　2、師小結(jié)：正是這樣，蘇武的故事才會(huì)千古傳頌，流傳至今，人們對(duì)他的敬佩之情油然而生！

　　3、讓我們一起飽含深情地讀一讀課題。

　　板書：

　　33 蘇武牧羊

　　旌節(jié)

　　以死抗辱 威武不屈

　　怒斥叛臣 忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)

　　荒漠牧羊 堅(jiān)忍不拔

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