奧數(shù)網整理了關于部編版一年級上小學語文說課稿：《日月明》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《日月明》是統(tǒng)編版小學語文一年級上冊第五單元識字部分的第4課。本課是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點與規(guī)律。從教材的編排來看，第一單元的象形識字課為學生學習本課已作了很好的鋪墊，學生對日、月、田、土等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。

　　二、說學情

　　由于學生剛進入小學，他們的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，通過本課識字教學，了解漢字構字的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學習興趣，所以本課會設計識字游戲，變換形式朗讀課文等，一切從孩子的興趣和實際出發(fā)。?

　　三、說教學目標

　　1.認識“明、力、塵、”等9個生字，會寫“木、林”等5個生字。?

　　2.通過會意字的構成加法來識新的生字，并通過多種方法的朗讀達到誦讀的程度。?

　　3.初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　四、說教學重難點

　　1.正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。（重點）

　　2.幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。（難點）

　　五、說教法學法

　　我將引導學生自主、合作探究漢字的規(guī)律，通過多種方式的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。形近字比較識字法，變順口溜識字法，會意識字法，猜字謎識字法，情景識字法歸類識字法。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬�復習舊知

　　1.做“貼蘋果”的游戲

　　師：孩子們，老師給你們帶來了幾個蘋果寶寶，上面可有一些我們的老朋友呢，還認識它們嗎，一起來叫叫它們的名字，讓他們回到蘋果樹上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”） 。（評價：對老朋友可真熱情）

　　2.師：你們的熱情吸引來了誰呢？

　　（二）從“明”入手，導入新課

　　1.請看屏幕，這是什么？（太陽）圖片。我們又叫——“日”，太陽給我們帶來光明，帶來溫暖。

　　2.這是什么？（月亮） 。日和月都給大地帶來了光明，他們是一對形影不離的好朋友，組成了一個新的字。誰認識它？（明）（抽生）明意思就取日、月組合明亮之意。

　　3.你能不能用“明”組詞？（指名組詞）“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。相機學習日字旁。瞧，我們就可以用兒歌：明明明，日月明，來熟記這個“明”字。

　　4.師：今天我們就學習第9課《日月明》。 齊讀課題《日月明》。一起來認識更多像“明”這樣有趣的漢字。

　�。ㄈ�）變化形式，讀熟課文，初識生字

　　1.請大家打開書72頁，借助拼音自讀課文。

　　2.指名讀，糾正不正確的讀音。

　　3.這篇課文共有8橫排，這次我們男女生PK，女生讀前4排，男生讀后4排，注意讀準字音。

　　4.生字寶寶來到了屏幕上，你能讀嗎？借助拼音自己讀。哪個小老師來教一教，一人教兩排。

　　5.孩子們學得真認真，那我們給這些字寶寶排排隊，睜大你的火眼金睛，你能看出他們的規(guī)律嗎？正音歸類：前鼻韻母（塵、林、森）、后鼻韻母（明、從、中）、平舌音（從、森）、翹舌音（塵、眾）。

　　6.你們真能干。不過，老師還要看大家是否真的掌握，一起來開火車。

　　7.加大難度，去掉拼音讀�？创笃聊唬∫唤M讀一排。

　　8.的確很專心。這次我們合作讀，老師隱去了第三個字，首先男生讀，第二遍女生讀隱去一二個字的內容。

　　（四）理解字義

　　1.剛才，小朋友學得可帶勁了，老師要獎勵你們。我們來玩?zhèn)�猜一猜的游戲�？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

　　男：男人在田里出力；相機學習“力”

　　師：我們有“男主外，女主內”的說法，由于在田地耕種這類極耗體力的工作，在古代由男性負責，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我們書上的句子“田力男”。師生配合：男男男，什么男？男男男，田力男。

　　2.從——像兩個人一前一后相隨而行。

　　師總結：像“男 尖 明 從”這類字，是由用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字。一看字形就知道這個字的意思，這類字就叫會意字。

　　3.誰會根據(jù)會意字的特點，來猜猜“塵”和“眾”是什么意思？

　　4.課文中的孩子們能猜，那其他的呢，我們試試看。師出示課后題：淚、休、歪。

　　5.老師想請大家再猜猜，這是什么字？出示木字的象形字。

　　6.相機學習“木”字。

　　7.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

　　出示：林 森，自由選擇來說。看書，仔細找找，哪兒是看出林？哪兒是看出森？

　　8.打節(jié)拍讀文，再次感受本課漢字的構字特點。

　　9.拓展延伸，再次感受會意字的特點。

　　你還知道哪些其他的會意字，學學文中的形式說說？（如：魚羊鮮、人木休、手木看、手木采、三金鑫、三口品、水木淚）不正不正，歪歪斜斜。（這種形式編編）

　�。ㄎ澹┯螒蜢柟�，靈活認字。

　　師：生活中，像這樣的會意字還有很多，你能用我們剛剛貼上的氣球寶寶，組成這樣的會意字嗎？

　　“手拉手”的游戲：我是日，我是月，我們一起手拉手組成“明”，日月明。

　�。�六）學寫“木”、“林”。

　　1.指導觀察“木”。

　　出示課件，指導觀察“木”在田字格里的位置。學生反饋后，老師一邊示范書寫，一邊說要領（一橫平平占上格，二豎穿橫壓豎中線，三撇四捺舒展開）。

　　2.指導觀察“林”。

　　（1）出示課件，指導觀察“木”字變“木字旁”發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�2）根據(jù)學生反饋總結，師示范。

　�、贆M的變化：橫變短。

　�、谪Q的變化：“木”的豎從橫中間穿過，“木字旁”的豎從橫偏右的位置穿過，這樣左邊看起來比較伸展，右邊比較收縮。

　�、燮驳淖兓�：撇變短。

　�、苻嗟淖兓�：捺變點，點很小，寫時位置偏下，才能站得穩(wěn)。

　　（3）為什么會有這么多的變化？

　　師：舒展的“木”字成為偏旁后變得緊湊，為的是給右邊的部分讓出空間，這在書法中叫做“避讓”（板書：避讓），也像我們好朋友之間的謙讓一樣。

　　3.學生書寫“木”、“林”，老師巡視指導。

　　4.展示評價。

　�。ㄆ撸┱n堂總結

　　師：這節(jié)課，我們認識了有趣的會意字，他們都是合體字，是由用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字。會意字最大的特點是一看字形就知道這個字的意思。

　�。ò耍┱n后作業(yè)

　　這節(jié)課認識了明、力、塵、從、眾、木、林、森，了解了會意字，書寫了木字和林字，回家以后自己再和爸爸媽媽一起，再去玩玩手拉手的游戲，找找會意字吧！

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