奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版一年級上小學(xué)語文說課稿：《小蝸�！�，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
一、 說教材
1、 教材分析
《小蝸�！肥且黄�。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有 趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、獨立閱讀的能力。
2、 目標的確定
�。�1） 教學(xué)目標：
1、通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習(xí)題2的要求）
2、通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
4、通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學(xué)會珍惜時間。
5、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會質(zhì)疑、主動發(fā)表自己的見解。
�。�2） 學(xué)習(xí)目標：
1、我認識：4個生字。
2、我練習(xí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、我了解：一年四季的不同特點。3、教學(xué)重點
教學(xué)重點：借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 教學(xué)難點：通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
突破策略：與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
4、設(shè)計理念
在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式，雖然一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)能力不強，但因為在平時的學(xué)習(xí)中我有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行大膽質(zhì)疑，主動說出自己明白了什么，并教會學(xué)生如何表達自己的想法，并在學(xué)生匯報的過程中順學(xué)而教，隨疑而導(dǎo)，順著學(xué)生的匯報點及時訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受大自然的美麗。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙鑸D猜想明確目標
低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課，形象直觀。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸牛”的方法，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕松自然的對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識字的難度。同時出示課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹的變化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┭凶x探究認識四季
“放手”是我在設(shè)計這一課教學(xué)時的核心思想。
這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對話。
�。ㄈ┩卣固们灞磉_交流
1、請按小樹的生長過程給句子排序
2、這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?
3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點。并通過想對小蝸牛說什么，進而提醒學(xué)生要學(xué)會珍惜時間。
《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進一步感受到大自然的美麗。
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