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2022-04-01 20:22:12 下載試卷 標(biāo)簽:部編版語(yǔ)文 一年級(jí)語(yǔ)文 說(shuō)課稿
奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版一年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《要下雨了》,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,僅供參考。
一、說(shuō)教材
《要下雨了》是部編版人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一篇童話故事。課文通過(guò)“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。 使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”等異,F(xiàn)象也能預(yù)測(cè)天氣變化,也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,具備了一定的識(shí)字能力,大部分學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中,要注意對(duì)課堂的有效控制,多采取激勵(lì)措施。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)句和感嘆句,能分角色讀好課文對(duì)話。
4.嘗試在對(duì)話中直接提取信息,了解下雨前 “燕子低飛、魚(yú)出水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。
四、說(shuō)教法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,結(jié)合跨越式教學(xué)模式,采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
五、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1.出示課件看圖片,揭示課題。
2.過(guò)渡:除了這些現(xiàn)象,還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢?想知道嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》
3.板書(shū)課題。
(二)憑借情境,自主構(gòu)建。
1.充分自讀,整體感知
(1)認(rèn)讀字詞。
。2)觀看課文朗讀視頻:課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)
。3)學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;標(biāo)出自然段的順序號(hào)。
2.由扶到放,學(xué)習(xí)課文。
(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
①指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“直”,通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
、趯W(xué)生自由讀二、三自然段,用“—”畫(huà)出小白兔說(shuō)的話,用“﹏”畫(huà)出小燕子說(shuō)的話。
、鄯纸巧首x對(duì)話。
④重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”這句話。
、菪〗Y(jié)方法:讀、畫(huà)。
(2)按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。
、賹W(xué)生讀、畫(huà)。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)來(lái)源 作者:奧數(shù)網(wǎng)編輯
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