奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版二年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩二首》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
一、說教材
本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。
《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實景，手法獨特，語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達了詩人對西湖的贊美之情。
《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。
兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準多音字“行”
2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。
為了落實課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點放在①識記本課生字，書寫生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學(xué)難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。
四、說教法
通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩賞讀——互動交流。
學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請同學(xué)齊讀解讀。
2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認讀生字詞�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。
開火車認讀生字，根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。
3.古詩賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學(xué)生說出自己的認知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。
4.互動交流。鼓勵學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。
學(xué)習(xí)《絕句》
學(xué)習(xí)《絕句》的方式與上一首詩相似。但是這首詩要比上一首較難以理解一些，需要在古詩賞讀這一塊加大力度。下面我就來說一說這首詩的古詩賞讀。
杜甫的詩是非常工整，非常有韻律美的，可以讓學(xué)生反復(fù)讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生說出自己理解的的畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解，這首詩與《曉出》不同之處在于《曉出》描寫靜景，而這首詩用動態(tài)畫面。引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中相對應(yīng)的詞語，讓學(xué)生初步了解“對仗”。再結(jié)合具體圖片，逐句解讀、賞析。對“鳴”“翠”的簡練分析，讓學(xué)生體會詩句的畫面。
了解了全詩的意思后，請同學(xué)來整體描述這首詩描寫的畫面，根據(jù)畫面品析這首詩的闊大格局，體會到言有盡而意無窮的深層蘊意。
六、說板書設(shè)計
15 古詩兩首
曉出凈慈寺送林子方
無窮碧
以景寓情
別樣紅
絕句
動景
靜景
“授人予魚，不如授人予漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價值，我想“知作者”“解詩意”“入詩境”“品詩情”這樣的學(xué)習(xí)方法一定會在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。
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