奧數(shù)網整理了關于部編版六年級下小學語文說課稿：《那個星期天》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《那個星期天》是部編版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導學生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

　　文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發(fā)進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。

　　二、說教學目標

　　1.會寫“媚、蟻”等13個字，理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。

　　3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。

　　有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容是教學重點，初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱是教學難點。

　　三、說教法學法

　　針對本課的特點，重點讓學生感悟“我”一天中的心理變化，通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┱n題導入

　　揭題導入，引導質疑，初步探究文章內容。

　�。ǘ�）初讀課文，學習生字詞

　　學生默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　給課文劃分段落層次，說一說在這一天里“我”的心情經歷了什么樣的變化。

　　提示：  第一部分：第1自然段。

　　第二部分：第2-6自然段。

　　第三部分：第7自然段。

　�。ㄈ�）學習課文第一部分

　　1.齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用？

　　提示：總領全文，開篇點題，說明事件和時間。

　　2.讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你體會到了什么？

　　體會到了作者盼望的時間之長，也從側面顯示作者盼望時的焦急、無奈。

　　3.想一想，這么漫長的等待，作者的心情會不會發(fā)生變化呢？預習后面的課文，下節(jié)課我們一起來學習。

　�。ㄋ模�學習課文第二部分

　　1.小組接龍讀第2-6自然段。指導讀出不同語氣。（第2自然段開頭要帶著平靜、講述的語氣讀，讀出回憶的感覺，中間要讀出肯定，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無奈，心里急躁，語調要低沉。）

　　2.第2自然段中“這不會錯、都不會錯”表明了什么？

　　提示：“我”非常堅定和肯定，表明這件事給我留下非常深刻的印象。

　　3.第3自然段中，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她？

　　提示：“我”嚇唬母親其實是想和母親做游；“我”忘了嚇唬她是因為看到母親提著菜籃子要出去，擔心母親忘了帶我出去，所以急著提醒她。

　　4.“這段時光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，總領后文描寫的一系列活動。）

　　5.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。”這兩句話運用了怎樣的描寫方法？有什么作用？（運用心理描寫和動作描寫，直白寫出“我”的心理狀態(tài)。）