奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材：

　　1.教材分析:《表里的生物》主要寫“小時候的‘我’認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把“我”對父親的表的“認識”展示出來。

　　2.重點：指導讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。

　　3.難點：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達的意思。

　　二、說教法：為充分調(diào)動學生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學時我采用了引導法：結(jié)合自己實際導入課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究體會“我”小時候的童心童趣，最后結(jié)合實際進行延伸，從而體現(xiàn)教師主導性與學生的主體性。授課中以“讀促思”教學方式，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，使學生愉快融入教學內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達的意思。

　　三、說學法：中國有句老話“授人以魚，不如授之以魚”，所以要培養(yǎng)學生興趣，教會他們學習方法是非常重要的。我教學文本時要求學生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　�。�1）默讀課文，自學生字；

　　（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學生閱讀認真仔細的好習慣）

　�。�3）帶問題，開展小組討論；

　　（4）進行師生互動。（對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導）。

　　四、說教學過程：

　　我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細讀課文，體會個性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣?：同學們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學生閱讀欲望）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知?。

　　1.快速默讀，檢查預習情況，了解生字、詞掌握程度，為學習奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導學生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學生做進文本）在學生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我→父親的表}，這樣學生對文章內(nèi)容有了大致的了解。

　　2.接著，以學生自讀與文本對話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

　�。ㄈ�）細讀課文，體會個性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會文章表達的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點，要理解文本，必讓學生在讀的過程中感受文本。

　　1.在教學中，讓學生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。

　　2.教學第一部分時，我為了讓學生走進文本啟示：我的開始觀點是什么？（“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？”，“可是”一詞又體會到了什么？）這樣讓學生一起感受到”小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見，表達各有千秋（既開啟了學生的思維，又鍛煉學生的語言表達能力）。接著，老師作引導并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強，渴望知識}。

　　3.教學7--18自然段時，同樣給出問題讓學生走進文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓“小組討論”解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進一步再讓學生感受到我除了“好奇心強，渴望知識”，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤耗阌羞^類似“我”的小時候的經(jīng)歷嗎？（學生暢所欲言）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

　�。�六）作業(yè)布置：

　　1.積累本文自己喜歡的詞語。

　　2.有感情朗讀課文。

　　五、說板書：

　　表里的生物

　　好奇

　　我→父親的表

　�。ê闷嫘膹娍释�知識善于觀察和思考、富有探究精神）

　　收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦······的習慣

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