所謂傾聽，就是不但要努力地聽進去，而且要注意發(fā)現孩子談話中的閃光點。比如，發(fā)現孩子第一次正確運用成語，要給予贊賞;孩子第一次引用了一句名言，要表示出高興;當孩子慷慨陳詞、有理有據地爭辯時，就應該夸張地稱贊：“你就像個雄辯家。”這樣，孩子不但愿意經常和家長溝通，還會主動提高溝通的質量。家長在與孩子溝通時，應更多地給孩子發(fā)言的機會，專心聽孩子說話，用心靈去感受孩子、鼓舞孩子，讓孩子在發(fā)言中鍛煉，在發(fā)言中增長智慧。

　　有個平時動作總是慢騰騰的孩子對父親說：“爸爸，今天體育課上我跑了第一名!”父親有點納悶，但還是說：“小冠軍，快把比賽的實況給爸爸描述一下吧!”原來是上體育課的時候，全班同學分成四組比賽，這個孩子在小組跑了最后一名。然后每組最后一名同學再比賽一次，這個孩子就是這次“安慰賽”的冠軍。孩子明明是小組比賽的最后一名，只是可憐的敗將中的冠軍，還值得高興嗎?但是通過談話父親發(fā)現的是孩子可貴的自尊心，于是決定和孩子一起慶祝“過五關斬六將”，閉口不談“敗走麥城”。試問，哪個孩子不愿意和這樣一個能理解自己的父親溝通呢?

　　兩代人溝通的藝術，還在于家長既是“童心未泯”，又要“老謀深算”。如果做不到“童心未泯”，孩子對家長敬而遠之，沒有共同語言;如果沒有“老謀深算”，則無法引導孩子。

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