孩子想讀課文給家長聽，不料看電視的爸爸竟稱“哪里好玩哪里去玩”。前日，第三屆武漢市“十大名師”董耀紅作客“晨報名師課堂”提醒家長：重視“對話學習”，可別傷了孩子的心。

    前日下午3時至5時，由晨報與團市委、市青少年宮聯(lián)合舉辦的大型公益活動“小時候?晨報名師課堂”第20期開講。楚口區(qū)體育館小學語文特級教師董耀紅，就“如何提高小學語文學習的有效性”這一主題與200余家長和學生交流。

    董耀紅指出，一些家長寄望于送孩子上各種各樣的培優(yōu)班，做更多的練習，殊不知有一種“對話學習”被家長忽略。

    董介紹，讀是一種學習語文的好方法，她經(jīng)常會布置作業(yè)，讓學生聲情并茂的讀課文給家長聽。次日，一些孩子沮喪地告訴她：“他們很忙，沒有好好聽�！薄拔易x時，爸爸叫我哪里好玩哪里去玩�！�

    董耀紅表示，孩子們的回答令她很失望。倘若孩子能夠得到父母的欣賞和認可，一定能增添孩子的信心，并對看書、朗讀產(chǎn)生更濃厚的興趣�！皩υ拰W習”是一種學習的藝術，親子之間、師生之間需要多創(chuàng)設這樣的氛圍。

    名師講授

    董耀紅表示，學語文是一個積累的過程，家長不能亂點“鴛鴦譜”，要了解各個學段的孩子該學些什么。學好語文重在“讀”

    小學是一個人記憶力最強的階段，“讀”是學好語文最重要的途徑之一。通過讀書可以培養(yǎng)出語感。閱讀時，引導孩子從整體上把握文章。閱讀是孩子個性化的行為，不能以老師的或家長的理解、感悟來代替孩子的。

    閱讀文章時抓重點詞語和句子。要邊讀邊想，發(fā)揮想像力，而不是一目十行地讀。讀書、寫作時都應注重人物細節(jié)的描寫，包括人物的神態(tài)、動作、心理活動的刻畫，養(yǎng)成這個習慣，人物的特征、性格等就會入木三分了。拋開課本在生活中自學

    以識字為例，不僅是通過課本或課堂教學進行，識字的渠道有很多。

    生活中，家長說話都比較隨意，會在不經(jīng)意中給孩子帶來負面影響。往往有些表達方式是有語病的。可想而知，孩子在寫作或口語表達中，出現(xiàn)這樣或那樣的毛病。家長在生活中要當好表率，引導孩子說完整、正確的話，培養(yǎng)孩子勤學好問的習慣。不要隨意拔高學習要求

    小學學習中，低年級的孩子主要是學習識字、寫字、對句子的理解及分析自然段的訓練，高年級的學生主要是學習概括文章每段的段意，揣摩中心思想。家長不要隨意拔高或降低孩子的學習要求。

    在聽孩子說話時最好要蹲下身子，眼睛平視，在情感上走向孩子。當孩子失誤時，要看他有沒有盡力而為，而不是抓住他的失誤一味責怪或打罵，要在鼓勵前提下指出不足并幫他改正。孩子做得好時，不妨給予略帶夸張性的表揚。

    互動問答

    家長：孩子對書本的理解能力，是先天的還是后天培養(yǎng)的？在孩子多大的時候適合引導孩子閱讀四書五經(jīng)？

    董耀紅：孩子之間確實存在個體差異，但要保持永遠的鼓勵、贊賞。對于理解能力，是沒有“先天”、“后天”之分的。家長要引導孩子，尊重孩子的興趣，帶領孩子進入閱讀之門。

    古文化的熏陶對孩子的學習、成長非常有益。對小學生來說，不要求其求甚解，可以先簡單釋義，主要讓孩子先做到朗朗上口。

    家長：孩子閱讀時間多了，必定與人交往時間少了，那么非智力因素如何提高，這兩者之間如何協(xié)調(diào)？

    董耀紅：我們絕對不能培養(yǎng)“書呆子”。建議學校老師多留時間給孩子在課堂完成寫的作業(yè)，并能進行面批�；丶液�，孩子可留出時間多看課外書。在周末一定要給孩子安排時間與小朋友交往、玩耍，這是必需的。另外，多讀課外書會促進孩子的學習興趣。

    家長：孩子讀三年級，識字基礎不好，字詞反復寫，反復忘，拼音基礎很差，怎么辦？

    董耀紅：這是典型的識字基礎沒有打好的學生。家長要耐心，讓孩子反復記憶。識字有很多形象記憶法，可適當找些竅門，例如“碧”字，可對孩子說“王大娘與白大娘坐在石頭上聊天”。寓教于樂，這樣的方法對孩子很受用。