語(yǔ)文學(xué)科是有其自身特點(diǎn)的，它具有工具性和人文性，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育尤為重要。情感教育要和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
　　一、課外活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的情趣
　　所謂情趣，是指能夠讓眼中充滿(mǎn)詩(shī)意，讓心靈長(zhǎng)上翅膀，用激情去擁抱生活，用幽默睿智去面對(duì)失意和挫折。學(xué)校開(kāi)設(shè)了《語(yǔ)文之角》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界，激發(fā)他們的情趣。如《媽媽的媽媽》感人肺腑；《生命本來(lái)沒(méi)有名字》使學(xué)生有超然物外的感覺(jué)：《一個(gè)流浪孩子的日記》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易……豐富多彩的文學(xué)世界，無(wú)不讓學(xué)生或喜或悲，或歌或笑，領(lǐng)略精髓，感悟哲理，豐富情感，啟迪人生……在語(yǔ)文課上，教師經(jīng)常把這些時(shí)文推薦給學(xué)生，讓他們知道：我們的心靈需要洗滌、滋潤(rùn)、補(bǔ)養(yǎng)。
　　二、講課導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)可陶冶學(xué)生情操
　　“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼�以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是精心設(shè)計(jì)每篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，在結(jié)束時(shí)，又針對(duì)該課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與導(dǎo)入語(yǔ)相呼應(yīng)的結(jié)束語(yǔ)，從而使學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中達(dá)到整體感知、詳細(xì)把握、深刻理解、陶冶情操，升華對(duì)人性美的認(rèn)識(shí)，并將自己和學(xué)生的人格一起“熬煮”、“熔煉”，去粗取精，不斷向真、向善、向美。教師講解《沁園春·雪》時(shí)的結(jié)束語(yǔ)是：毛澤東主席這首詞至今已有半個(gè)多世紀(jì)，但是它那磅礴的氣勢(shì)和震撼人心的藝術(shù)魅力使我們?nèi)粤α勘对觯�豪情滿(mǎn)懷。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，可以鼓舞學(xué)生以豪情作帆，力量為槳，乘風(fēng)破浪，抒寫(xiě)二十一世紀(jì)的壯美篇章!
　　三、真情日記可溝通人際情感
　　魏書(shū)生指出：“日記是一個(gè)人的道德長(zhǎng)跑，如果一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑，身體就會(huì)健康，如果一個(gè)人堅(jiān)持寫(xiě)日記，思想就會(huì)健康。”因此，我一直把日記作為呵護(hù)的芳草地，我和學(xué)生們以此為橋梁，談社會(huì)、談人生、談煩惱、談快樂(lè)、談理想、談未來(lái)、談收獲與困惑，各個(gè)話(huà)題像涓涓的細(xì)流淌過(guò)我們的心田。日記不僅可以溝通情感、增進(jìn)了解，教師還能夠平視學(xué)生、正視自己，師生相互欣賞，相互尊重，相互砥礪，營(yíng)造更加豐富而溫暖的內(nèi)心世界。有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：……老師，我從內(nèi)心深處感謝你，有了你的日子，我的征途不會(huì)孤寂，有了你的祝福，我的行囊不會(huì)空蕩……面對(duì)如此純美的情感回報(bào)，可以看到學(xué)生的迅速成長(zhǎng)。
　　四、個(gè)別談話(huà)可開(kāi)啟學(xué)生的心靈
　　個(gè)別談話(huà)是對(duì)青少年教育的一種重要方式。這里所說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是指教師在語(yǔ)文教學(xué)間隙與學(xué)生之間的個(gè)別交流。每個(gè)學(xué)生都渴望關(guān)愛(ài)、支持與幫助，而個(gè)別談話(huà)無(wú)疑是一扇讓學(xué)生敞開(kāi)心靈的窗戶(hù)。因此，語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，進(jìn)行心靈溝通。個(gè)別談話(huà)具有兩方面的特點(diǎn)：一方面是傾聽(tīng)，所謂傾聽(tīng)，就是說(shuō)這種談話(huà)不只是教師一個(gè)人的“苦口婆心”、“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，而應(yīng)是讓學(xué)生傾訴、宣泄，教師則先當(dāng)聽(tīng)眾。學(xué)生通過(guò)傾訴，把內(nèi)心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等表達(dá)出來(lái)，教師則應(yīng)該仔細(xì)聆聽(tīng)。并通過(guò)眼神、點(diǎn)頭、蹙眉等體態(tài)語(yǔ)言告訴學(xué)生“我理解你，我相信你說(shuō)的話(huà)”，從而使他們暢所欲言。教師傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)之后，提出“參考”意見(jiàn)，而不是替學(xué)生做出選擇與決定。教師在個(gè)別談話(huà)中，角色形象不是居高臨下的教育者，而是平等、坦率、真誠(chéng)的朋友，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重。這樣的個(gè)別談話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)中，是一種非常貼近人心的交流，而這種交流甚至影響學(xué)生的一生。
　　語(yǔ)文教師應(yīng)該是有高雅情趣、高尚情操、充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)激情的人：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是具有情感、情趣、情操的學(xué)科。只有投入了濃厚的情感，才會(huì)培養(yǎng)情趣，陶冶情操。語(yǔ)文教學(xué)也才能全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。