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“對(duì)角線等分”知識(shí)的應(yīng)用

2008-05-07 13:49:25     

正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的對(duì)角線,將這些圖形等分成兩個(gè)完全一樣的三角形。應(yīng)用這一特性,可以使一些幾何圖形題得解。下面略舉幾例說明之。

1 如圖1,每一小方格的面積為2平方厘米,求圖中四邊形ABCD的面積。

分析與解 四邊形ABCD是一個(gè)不規(guī)則的圖形,無法直接求出它的面積。但可考慮先求大長(zhǎng)方形EFGH的面積:2×(5×6=60(平方厘米),再減去四個(gè)角上的小三角形的面積,可各三角形的底和高都不知道。根據(jù)“對(duì)角線等分”知識(shí),在長(zhǎng)方形AEBQ中,AB是對(duì)角線,長(zhǎng)方形的面積是:2×(3×4)=24(平方厘米),則SAEB=SABQ=24÷212(平方厘米);同理,線段AD、CD、BC分別是長(zhǎng)方形AFDMDGCN、BHCP的對(duì)角線,可求得:SAFD=SAMD=2×(2×2)÷2=4(平方厘米),SGCD=SCDN=2×(3×3)÷29(平方厘米),SHBC=SBCP=2×(2×3)÷26(平方厘米)。因此,四邊形ABCD的面積是:60-12-4-9-6=29(平方厘米)。也可以把四邊形ABCD分割成幾部分,求出三角形ABQ、AMD、CDN、BCP的面積之和,再減去重復(fù)的小正方形MNPQ的面積,即S=12+4+9+6-229(平方厘米)。

2 如圖2,平面上有21個(gè)點(diǎn),其中每相鄰三點(diǎn)“∴”或“∵”所形成的等邊三角形,面積是1平方厘米,試計(jì)算三角形ABC的面積。

分析與解 題目中沒有告訴我們?nèi)魏我粭l邊的長(zhǎng)度,只說每相鄰三點(diǎn)所形成的三角形的面積為1平方厘米,因此,必須從△ABC包含多少個(gè)相鄰三點(diǎn)所組成的三角形這方面考慮。根據(jù)“對(duì)角線等分”知識(shí),分別以邊AB、BC、AC為平行四邊形AIBFBHCE、AGCD的對(duì)角線(如圖2,為了便于敘述,在相應(yīng)的點(diǎn)中添上字母,并用虛線連接)。從圖中可見,平行四邊形AIBF的面積是4平方厘米,AB是其對(duì)角線,則SABF=4÷2=2(平方厘米);同理可求得:SBCE=8÷2=4(平方厘米),SACD=6÷2=3(平方厘米)。而三角形DEF的面積正好是1平方厘米,所以,SABC2+4+3+1=10(平方厘米)。

3 如圖3,在正方形ABCD內(nèi)有一個(gè)上底為3分米的直角梯形,梯形的面積比三角形的面積大15平方分米。求正方形的邊長(zhǎng)。

分析與解 由于這道題的條件較少,難以直接從圖中尋找到解法。必須根據(jù)“梯形的面積比三角形的面積大15平方分米”這一條件,設(shè)法把兩個(gè)面積之差在圖上表示出來,再去尋找已知數(shù)量與所求數(shù)量的聯(lián)系。過E點(diǎn),作BC邊的垂線,交BCF點(diǎn),即EF把正方形分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形,而BE是長(zhǎng)方形ABFE的對(duì)角線,則SABE=SBEF,由此可知,梯形與三角形的面積之差(15平方分米),正好是長(zhǎng)方形CDEF的面積,ED3分米,則正方形的邊長(zhǎng)是:15÷3=5(分米)。

  “對(duì)角線等分”知識(shí),對(duì)于小學(xué)生來說,是個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生可通過實(shí)際操作,運(yùn)用剪、折、拼、擺等方法,直觀形象地掌握這一特性。其實(shí),在平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中(義教六年制第九冊(cè)),也可以應(yīng)用“對(duì)角線等分”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算公式時(shí),第一步是用數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積,并且規(guī)定:“不滿一格的,都按半格計(jì)算!苯處熯應(yīng)指出這種方法的計(jì)算結(jié)果不夠精確,學(xué)生自然也對(duì)此法表示懷疑,甚至懷疑這一結(jié)果與平行四邊形的底和高的聯(lián)系。因此,這種方法學(xué)生學(xué)起來總覺得心理不踏實(shí),擔(dān)心答案的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中,我嘗試應(yīng)用了“對(duì)角線等分”知識(shí),學(xué)生的疑慮消除了,同時(shí)也懂得應(yīng)用此特性,準(zhǔn)確數(shù)出三角形的面積,解答類似競(jìng)賽題,起到了舉一反三的作用。所以,教學(xué)中可適當(dāng)滲透“對(duì)角線等分”知識(shí)。鑒于此,教材是否也可以適當(dāng)增加此項(xiàng)內(nèi)容呢?此乃個(gè)人淺見,僅供同行參考。

來源:網(wǎng)友投稿

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