一、 小學數(shù)學專題培訓中為什么總有工程問題的一席之地？

　　工程問題應用題是小學數(shù)學應用題中的一種重要類型，它著眼于工作總量、工作時間、工作效率三個量之間的關系，其實質是分數(shù)應用題中的一個特例。

　　我們曾分析過小升初考試和部分初中分班考試試題，及“迎春杯”、“希望杯”、“華杯賽”等小學數(shù)學競賽多年試題發(fā)現(xiàn)，工程問題一般是其應用題必考類型，占有10%左右的分值。而且，相關老師從學生答卷中分析發(fā)現(xiàn)：工程問題學生得分率并不高，一般平均得分率50%左右。

　　由此可見，工程問題雖說分值比重不很大，但學生得滿分卻很困難，這樣很顯然就會影響到升學或競賽成績了。所以，各培訓學校或中學的小升初（分班）、競賽等培訓試題一般都會將工程問題作為一個專題來學習。

　　二、工程問題難在何處？

　　有的同學聽了些培訓課、做了些練習題，感覺弄清了工程應用題，可試題一變就又束手無策！只覺得工程問題--難！那工程問題難在何處呢？

　　1．由于工程問題解題中遇到的不是具體數(shù)量，與學生的習慣性思維相逆，同學們往往感到很抽象，不易理解。

　　2．比較難的工程問題，其數(shù)量關系一般很隱蔽，工作過程也較為復雜，往往會出現(xiàn)多人多次參與工作的情況，數(shù)量關系難以梳理清晰。

　　3．一些較復雜的分數(shù)應用題、流水問題、工資分配、周期問題等，其實質也是工程問題，但同學們易受其表面特征所迷惑，難以清晰分析、理解其本質結構特征是工程問題，從而未按工程問題思路解答，誤入歧途。

　　加之同學們未能深刻理解、綜合運用工程問題相關概念、運算意義，又缺乏全面的、深刻的分析。工程問題也就成難題了！

　　三、工程問題如何分析？

　　工程問題是從分率的角度研究工作總量、工作時間和工作效率三個量之間的關系，它們有如下關系：工作效率×工作時間=工作總量；工作總量÷工作效率=工作時間；工作總量÷工作時間=工作效率。那我們應該怎樣分析工程問題呢？

　　1．深刻理解、正確分析相關概念。

　　對于工程問題，要深刻理解工作總量、工作時間、工作效率，簡稱工總、工時、工效。通常工作總量的具體數(shù)值是無關緊要的，一般利用它不變的特點，把它看作單位“1”；工作時間是指完成工作總量所需的時間；工作效率是指單位時間內(nèi)完成的工作量，即用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一或幾分之幾來表示工作效率。

　　分析工程問題數(shù)量關系時，運用畫示意圖、線段圖等方法，正確分析、弄請題目中哪個量是工作總量、工作時間和工作效率。

　　2．抓住基本數(shù)量關系。

　　解題時，要抓住工程問題的基本數(shù)量關系：工作總量=工作效率×工作時間，靈活地運用這一數(shù)量關系提高解題能力。這是解工程問題的核心數(shù)量關系。

　　3．以工作效率為突破口。

　　工作效率是解答工程問題的要點，解題時往往要求出一個人一天（或一個小時）的工作量，即工作效率（修路的長度、加工的零件數(shù)等）。如果能直接求出工作效率，再解答其他問題就較容易，如果不能直接求出工作效率，就要仔細分析單獨或合作的情況，想方設法求出單獨做的工作效率或合作的工作效率。

　　工程問題中常出現(xiàn)單獨做、幾人合作或輪流做的情況，分析時要梳理、理順工作過程，抓住完成工作的幾個過程或幾種變化，通過對應工作的每一階段的工作量、工作時間來確定單獨做或合作的工作效率。也常常將問題轉化為由甲（或乙）完成全部工程（工作）的情況，使問題得到解決

　　要抓住題目中總的工作時間比、工作效率比、工作量比，及抓住隱蔽的條件來確定工作效率，或者確定工作效率之間的關系。

　　總之，單獨的工作效率或合作的工作效率是解答工程問題的關鍵。

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江衛(wèi)東老師的六年級奧數(shù)班