經(jīng)典學(xué)堂第七堂說(shuō)的是三年級(jí)數(shù)學(xué)《歸一問(wèn)題》，執(zhí)教的唐彩斌老師將用圖形、表格、實(shí)物等，把純文字的應(yīng)用題變得直觀明了，讓小學(xué)生能有“數(shù)形結(jié)合”的思維，答題時(shí)得心應(yīng)手。昨天預(yù)告消息一見(jiàn)報(bào)，很多操心的家長(zhǎng)就急著來(lái)報(bào)名了。

　　“現(xiàn)在的小學(xué)不像我們那時(shí)候輕松了！”飲馬井巷小學(xué)學(xué)生雯雯的媽媽感嘆：“孩子除了要跟上老師的進(jìn)度，課外還要多練習(xí)。”她發(fā)現(xiàn)女兒做數(shù)學(xué)應(yīng)用題有個(gè)問(wèn)題：思維經(jīng)不起“打轉(zhuǎn)”。比如題目說(shuō)，一家工廠六天可以生產(chǎn)20件產(chǎn)品，如果提前2天完成，那么平均每天生產(chǎn)了幾件？照理天數(shù)應(yīng)該減2，可是女兒看到“提前”兩個(gè)字就認(rèn)定要加2�！拔蚁胱屗齺�(lái)聽(tīng)聽(tīng)課，開(kāi)拓一下思路�！宾�雯媽媽覺(jué)得，增加練習(xí)很需要，但名師輔導(dǎo)更有價(jià)值。

　　男生謙謙就讀天長(zhǎng)小學(xué)，他爸爸說(shuō)起兒子來(lái)很煩惱：“他數(shù)學(xué)根本就是亂做，壓根就看不懂題目，拿起筆就寫(xiě)，他的邏輯思維能力沒(méi)有訓(xùn)練出來(lái)。”這位爸爸分析，二年級(jí)的數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，當(dāng)時(shí)做家長(zhǎng)，日子過(guò)得還算太平�？梢坏搅巳�年級(jí)，難度增加，兒子暈了，他們就更“暈”了�！耙坏李}目今天剛給他講通，明天換個(gè)數(shù)字，一模一樣的模式又不會(huì)了�！笨鄲赖陌职旨敝鴣�(lái)“求醫(yī)問(wèn)藥”。

　　來(lái)自大關(guān)小學(xué)的男生天天，他媽媽也對(duì)孩子充滿擔(dān)憂�！八�很粗心，老是審題不清。題目明明是說(shuō)要用加法，到做的時(shí)候就變減了�！甭�(tīng)媽媽說(shuō)，兒子一年級(jí)就參加奧數(shù)了，但不拔尖。望子成龍的家長(zhǎng)希望得到老師的提點(diǎn)，怎么能不粗心？怎樣可以找到解題的好思路好方法？

　　也有的家長(zhǎng)看上了不一樣的老師和不一樣的教材。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的媽媽一直對(duì)省功勛教師、特級(jí)教師張?zhí)煨⒅骶幍恼憬贪妗稊?shù)學(xué)》“垂涎三尺”。“立意更新，思維更開(kāi)闊啊。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽說(shuō)，經(jīng)典學(xué)堂請(qǐng)來(lái)了“經(jīng)典教師”，效果肯定不一般。

　　雖然家長(zhǎng)們都是帶著不同的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，但最終目的都是一樣的：希望孩子能把數(shù)學(xué)學(xué)得順順利利的。像就讀九蓮小學(xué)的男生文昊一樣，數(shù)學(xué)學(xué)得挺不錯(cuò)，班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，可操心的媽媽還是不放心：“三年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折期。我們都很重視！”