人們掌握知識(shí)，是為了應(yīng)用。知識(shí)的提取和應(yīng)用，是智力的一個(gè)重要方面。

為了便于應(yīng)用，人們常常把知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地貯存在自己的記憶里。但是有的時(shí)候，問(wèn)題不是按正常的分類(lèi)出現(xiàn)，這就需要在記憶的倉(cāng)庫(kù)里去“翻箱倒柜”地尋找。在一些緊急的情況下，問(wèn)題能否解決，還取決于找到答案的速度。提取知識(shí)要敏捷，思考反應(yīng)要迅速，這就是急智。

人越到需要緊迫作出決定的時(shí)候，思想越容易混亂，或者干脆暫時(shí)喪失了思考的能力。人常說(shuō)的“驚呆了”，“急懵了”，“左右為難”，“手足無(wú)措”等就是指的這種狀況。在這時(shí)，需要有冷靜的情緒，清醒的頭腦，才能順利地處理好緊急情況。司馬光打破缸，救落水小孩的故事，被作為佳話，一直流傳至今。有時(shí)候，需要很快回憶起某一個(gè)東西，某一件事情，如果直接從記憶中提取失敗，感到“想不起來(lái)”了，習(xí)慣上我們常常是在記憶中無(wú)秩序地搜索，希望能“碰”上所急需的東西。但是，這種無(wú)秩序的搜索的成功率，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而降低。因此，應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)地轉(zhuǎn)向有意識(shí)的聯(lián)想。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一個(gè)字，一時(shí)想不起來(lái)如何寫(xiě)，努力想了一陣還是記不起來(lái)時(shí)，就從這個(gè)字形成的詞、或者是與這個(gè)字諧音的字、或者形體相同的字去想。當(dāng)猛然記不起一個(gè)人的名字時(shí)，可以從其他人對(duì)他怎么稱(chēng)呼，和這個(gè)人有關(guān)的事情等方面回憶，以尋找記憶的線索。

當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題急需解決的時(shí)候，人們按照習(xí)慣的思路，希望很快直接找到答案。但是，當(dāng)按習(xí)慣思路左沖右突、幾次都無(wú)法解決時(shí)，要學(xué)會(huì)及時(shí)“剎車(chē)”。應(yīng)該很快返過(guò)來(lái)考慮一下，習(xí)慣思路的前提在這個(gè)問(wèn)題中是否適用。有時(shí)甚至要大膽地向“從來(lái)不去想”的方面去試控一下，及時(shí)改變思路。人們常說(shuō)：“靈機(jī)一動(dòng)”、“一轉(zhuǎn)念”，就是指要豁然打開(kāi)條思路，不要在一條路上憋到底。

下面是一些考核和訓(xùn)練急智方面的題目。許多題目一經(jīng)道破，可能非常簡(jiǎn)單。但當(dāng)需要你很快作出解答時(shí)，人們的思路有時(shí)會(huì)走入歧途，或者覺(jué)得似是而非，以至得出錯(cuò)誤的答案。通過(guò)我類(lèi)問(wèn)題的訓(xùn)練，可以使我們的思緒忙而不亂，并且較快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，從而提高思維的敏捷性。

1.切角

一個(gè)正方形是四個(gè)角，切去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

不要過(guò)于匆忙地以為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的減法，仔細(xì)想一想，有幾種切法，各種切法的結(jié)果會(huì)是什么樣子？

2抓住皮帶

從天花板上垂下兩根皮帶，抓住一根，就夠不著抓第二根。你有辦法抓住兩根皮帶嗎？

如果把“我如何夠著下垂的皮帶”的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)化為“下垂的皮帶如何夠著我”的問(wèn)題來(lái)考慮，就比較容易找到解決的辦法。比如：拿一串鑰匙或其他重物，掛在第二根皮帶的末端，先使它大幅度地?cái)[動(dòng)起來(lái)，然后抓住第一根皮帶，當(dāng)?shù)诙�根皮帶擺過(guò)來(lái)的時(shí)候，不就好抓住它了嗎？你還可以想想，有沒(méi)有別的辦法。

3安全過(guò)橋

有一座短橋，載重不能超過(guò)三噸。開(kāi)來(lái)一輛汽車(chē)，滿載了三噸半的鐵鏈，再加上氣車(chē)本身的重量，不是大大超過(guò)三噸的限定了嗎？應(yīng)該怎樣才能安全通過(guò)呢？

4.破環(huán)接鏈

有四段三個(gè)環(huán)連成的短鏈，要設(shè)法將它們連成一個(gè)圓圈，最少要破幾個(gè)環(huán)？

要把四段短鏈一段一段地連接起來(lái)，要破四個(gè)環(huán)。如果換一個(gè)方式連接，只要破三個(gè)環(huán)就夠了。

5.大明拿雞蛋

大明打完球，穿著北心、短褲，捧著籃球回家。路上遇到一個(gè)老大娘在賣(mài)雞蛋：“買(mǎi)吧，一共十五個(gè)雞蛋�！贝竺饔X(jué)得合算，就買(mǎi)下了�？墒牵�十五個(gè)雞蛋該怎么拿回家呢？大明靈機(jī)一動(dòng)，啊哈，有辦法了。他把籃球里的氣放掉，把球的一面壓癟進(jìn)去，使球成了一個(gè)碗形，就把雞蛋放在里面拿走了。

這個(gè)問(wèn)題給我們啟示，任何東西并不是只具有單一的性質(zhì)，從不同的角度利用它的不同性質(zhì)，它就可以派作不同的用場(chǎng)。例如，在危急的時(shí)候，紅領(lǐng)巾可以用作信號(hào)，通知火車(chē)司機(jī)“前方有危險(xiǎn)”；在沉船事故中，桅桿可以用來(lái)作飄浮的救生裝置；在戰(zhàn)爭(zhēng)中，用自己的身軀作為接通電話線路的傳導(dǎo)體，等等。學(xué)會(huì)從一些非“常規(guī)”的角度來(lái)觀察各種事物的不同性質(zhì)是很有益處的。

6.扔球

如果你手里有一只球，用力把球扔出去，不許往墻上扔，也不許在球上捆什么東西，而要使球又回到你的身邊來(lái)，有什么辦法嗎？

不許利用球的彈力，也不許利用捆在球上的繩子的拉力，那么，還可以利用什么力，使扔出去的球再回來(lái)呢？

7.巧得氧氣

冬季。車(chē)間接到大批的緊急焊接任務(wù)，但干到最后一件活時(shí)，沒(méi)有氧氣了。這時(shí)候，怎樣能立即弄到一點(diǎn)氧氣，以便把活干完呢？

8.過(guò)獨(dú)木橋

一個(gè)小孩跟在一個(gè)挑著籮筐的大人后面，過(guò)獨(dú)木橋，中間遇見(jiàn)迎面走來(lái)一個(gè)小孩，兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，大人從中勸說(shuō)也不行，他急中生智，想出了一個(gè)辦法，使他們各自過(guò)去了。

這個(gè)大人把兩個(gè)小孩放進(jìn)兩邊的務(wù)筐里，轉(zhuǎn)一個(gè)身，兩個(gè)小孩就互相換了位置，各自過(guò)橋了。我們很難想象實(shí)際生活中會(huì)出現(xiàn)在橋上耍雜技似的換位置的情況，但是，在生產(chǎn)零件的流水線上，卻可能出現(xiàn)兩種零件流程相交，必須想出互不妨礙通過(guò)的辦法。因此，智力鍛煉題目的意義，往往不在于解決提出的問(wèn)題的本身，而在于活躍思路，打開(kāi)智力活動(dòng)的通道，以便在其它問(wèn)題上應(yīng)用。

9.暗中取襪

抽屜里有黑白襪子各十只，如果你在黑暗中伸手到抽屜里，最少要取出幾只，才一定會(huì)有一雙顏色相同的？

10.有污漬的照片

一份珍貴的文件，在準(zhǔn)備把它拍成黑白照片時(shí)，不小心灑上了紅墨水，有什么簡(jiǎn)單的方法，能夠使拍出來(lái)的照片上看不出紅墨水的污跡嗎？