數(shù)學(xué)啟蒙教育包涵的范圍非常廣泛，有數(shù)概念、集、分類(lèi)、比較、排序、時(shí)間、空間等等，以及能力、情感、態(tài)度方面的要求。小班數(shù)學(xué)啟蒙教育是利用有利時(shí)機(jī)使小班幼兒感受數(shù)學(xué)粗淺知識(shí)，進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

    小班數(shù)學(xué)啟蒙教育存在的問(wèn)題

    1、對(duì)新《綱要》的誤解。新《綱要》要求“要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，并將數(shù)學(xué)合并到了科學(xué)領(lǐng)域之中，純數(shù)學(xué)知識(shí)的成分越來(lái)越少，特別是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是完全融合在游戲與生活活動(dòng)中，不單獨(dú)設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)科，因此有的幼兒園忽略了小班的數(shù)學(xué)教育，這是不科學(xué)的。

    2、目標(biāo)的單一化。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了知識(shí)、能力、情感、態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)。我們認(rèn)為，在小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒思維能力的敏捷性，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真，具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)自信心等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子終生教育打好基礎(chǔ)。然而，我們教師的許多教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，只提出數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的。如小班“看卡片放實(shí)物”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.感知3個(gè)以?xún)?nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)；2.學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。如：“認(rèn)識(shí)1和許多”的教學(xué)目標(biāo)是：感知“1”和“許多”，應(yīng)用“1”和“許多”表示物體的量，認(rèn)識(shí)“1”。從中可以看出，教師只注重對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙，致使其他方面的目標(biāo)無(wú)法完成。

    3、幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未得到激發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中教師運(yùn)用圖片、教具演示，以此解釋數(shù)學(xué)概念。有的老師更怕小班孩子不能遵守操作的規(guī)則，放得開(kāi)、收不攏，從而剝奪了幼兒操作的權(quán)利。事實(shí)上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是聽(tīng)老師講，看老師演示就能掌握得了的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以理解為重，幼兒必須通過(guò)自身對(duì)物體操作，在不斷地與材料的相互作用中，將新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系和溝通，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，年齡越小的幼兒越是如此。 有研究表明，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中更多從事操作活動(dòng)的孩子，更有可能在其生活世界與數(shù)學(xué)世界之間建立橋梁。