中國(guó)的作文教學(xué)過(guò)分追求社會(huì)認(rèn)同的某種立意，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)謂地拔高，空話連篇。而美國(guó)作文教學(xué)的目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生談出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)法上也沒(méi)有定式，關(guān)鍵是要言之有理，持之有故。

　　不同的文化背景造就了各國(guó)不同的教育理念和教育模式，作文教學(xué)更是各具特色。美國(guó)作文教學(xué)的許多地方，特別是美國(guó)的教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類命運(yùn)方面的世界性問(wèn)題．引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我意識(shí)、想像力及生存技能等，值得我們很好地探討研究和借鑒。

　　具體說(shuō)來(lái)，中美作文教學(xué)存在著以下五個(gè)方面的差異：

　　之一：文章的立意。在中國(guó)，文章的立意是文章成敗的關(guān)鍵。但過(guò)分追求社會(huì)認(rèn)同的某種立意的結(jié)果，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)謂地拔高，空話連篇。而美國(guó)作文如《你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么?》這個(gè)話題是沒(méi)有定論的，目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生談出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)；寫(xiě)法上也沒(méi)有定格，關(guān)鍵是要言之有理，持之有故。

　　之二：情感的抒發(fā)。中國(guó)的作文重情感，美國(guó)的作文重?cái)⑹隆Ｎ覀兊慕處熢谧魑拿�題中，一直把培養(yǎng)學(xué)生的情感放在重要位置，像《寒假的一天》希望學(xué)生能通過(guò)寒假的見(jiàn)聞，感受到社會(huì)的變化，人情的冷暖等。而美國(guó)的作文往往是在搜集整理，在占有大量資料的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)，如《中國(guó)的昨天和今天》、《你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么?》等。

　　之三：文章的構(gòu)思。對(duì)于同一篇作文題目，不同學(xué)生構(gòu)思各異。中國(guó)教師常常偏愛(ài)構(gòu)思獨(dú)特新穎的文章。美國(guó)的作文不講究這一點(diǎn)，包括前文提及的題目，都是讓學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上，形成自己的見(jiàn)解和主張。

　　之四：文章取材迥異。中國(guó)作文取材要求要來(lái)源于生活，追求素材的真實(shí)性，這使得中國(guó)學(xué)生的作文取材范圍更多地來(lái)自于學(xué)生生活的家庭、學(xué)校，以及本人有限接觸到的社會(huì)。而美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作的生活材料更豐富，作文不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以到圖書(shū)館查資料或到社會(huì)上調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。

　　之五：想像力的培養(yǎng)。美國(guó)作文教學(xué)，非常重視學(xué)生想像力的培養(yǎng)。如《當(dāng)你乘坐的輪船沉了，‘漂流到一個(gè)荒島上，你將怎樣生活》、《評(píng)論想像中的一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)》等，因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以可以充分發(fā)揮想像，海闊天空，很容易激發(fā)起學(xué)生的作文興趣。相比之下，中國(guó)的作文就不一樣，如《我了解的某個(gè)人》、《我的故鄉(xiāng)》等，則更多的要求學(xué)生將自己所經(jīng)歷的人或事如實(shí)地記錄下來(lái)，主次分明，條理清楚而且要尊重事實(shí)，缺乏豐富多彩的想像。