占有了很好的生活素材，但好象與考題對(duì)不上號(hào)，所以臨場(chǎng)無法應(yīng)用，怎么辦呢?其實(shí)你手中的材料是可以改造的，改造后的素材便能和考題對(duì)上號(hào)了。

　　①適當(dāng)想象。

　　在材料的主要情節(jié)完全真實(shí)的前提下，對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)及人物的活動(dòng)場(chǎng)所，細(xì)節(jié)描寫等加以適當(dāng)合理的想象是允許的。

　　如下面一則材料：?

　　某校某班班長(zhǎng)小星是個(gè)活潑可愛的品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。一次，在上早操時(shí)突然昏倒在地，臉色蒼白，老師和同學(xué)慌忙將他送到醫(yī)院檢查。經(jīng)專家確診為白血病，小星的爸爸是位造船廠工人。醫(yī)生告訴他，小星治病的希望只有60%，但費(fèi)用高達(dá)8萬元。?

　　小星的爸爸每月收入只有700多元。三年前小星的媽媽不幸患腦瘤，只一個(gè)星期，就丟下小星離開了人世。去年底，經(jīng)人介紹小星爸爸與一位叫曉鳳的姑娘結(jié)為百年之好。曉鳳決心不生育，傾心撫養(yǎng)這個(gè)失去母愛的孩子。?

　　然而，天有不測(cè)風(fēng)云，小星如今又遭不幸，小星的父親頓時(shí)如雷轟頂。要治好小星的病，需要8萬元，這筆巨大的醫(yī)療費(fèi)，對(duì)他倆無疑是難以越過的陡坡。?

　　這不幸的消息在學(xué)校里傳開后，師生們紛紛捐款相助，你5元，我10元，僅半天就捐了1000余元。學(xué)校里發(fā)起了向小星“獻(xiàn)愛心，送溫暖”活動(dòng)。師生代表還到醫(yī)院看望小星，社會(huì)上充滿愛心的人們也伸出友愛之手，拉小星一把，救救小星。

　　?……?

　　手中掌握著這則素材，如果作文試題是《同桌》，那你就可以根據(jù)上面這個(gè)生活素材，把小星寫成是我的同桌，這樣素材與題目便可對(duì)上號(hào)了。

　　如果試題是《見到兒時(shí)朋友》，從表面上看來，實(shí)在無法對(duì)號(hào)，即使小星曾是“我”兒時(shí)的朋友，但一直同窗，并非初見，談不上“見到了……”可是，考生如能這樣想象一下，便會(huì)茅塞頓開：小星是你小學(xué)的同學(xué)，他現(xiàn)在在另一所中學(xué)讀書。一天，你在馬路上碰到另一位小學(xué)同學(xué)。他告訴你小星患白血病住院的消息。你趕到醫(yī)院去看望。你看到了蒼白的臉，蒼白的嘴唇，靜靜地躺在病床上的“兒時(shí)的朋友——小星”，這樣便又對(duì)上了號(hào)。

　　如果作文試題是《這次主題班會(huì)開得真好》，你就可以把主題班會(huì)寫成是向小星“獻(xiàn)愛心，送溫暖”的活動(dòng)。

　　如果作文的試題是《友愛在——中》，你就可以填上《友愛在校園中》、《友愛在我們集體中》。?

　　如果作文試題是《從來沒有這樣的激動(dòng)》，你不妨將學(xué)校師生“獻(xiàn)愛心，送溫暖”的場(chǎng)面寫具體，寫生動(dòng)，就是一篇好文章。

　　如果作文試題是《這件事在我們記憶深處》、《一件難忘的事》，你把“獻(xiàn)愛心、送溫暖”活動(dòng)的前前后后寫清楚就是又一篇好文章。?如果作文試題是《學(xué)校生活二三事》，你可以這一生活素材為主體，再略寫一二件師生間團(tuán)結(jié)友愛的事，體現(xiàn)校園里的社會(huì)主義精神文明。

　　考試作文的材料改造，除了生活素材與試題的自然對(duì)號(hào)外，還可以巧妙地利用平時(shí)練筆寫過的文章。?

　　基本上全部利用。如有一位考生平時(shí)寫過一篇議論文《無志與有志》，而這次作文試題《燕雀和鴻鵠》，那么只要在考試文章的開頭把這兩個(gè)題目之間的喻體和本體之間的關(guān)系寫清楚，則平時(shí)作文用過的那些題材(主要是論據(jù)材料)，只要是典型而有說服力的，基本上可以全都利用。

　　有一位考生曾經(jīng)寫過一篇《我學(xué)會(huì)了裝聾作啞》，中考時(shí)碰到的作文試題是《我終于……》。這位考生根據(jù)題目應(yīng)變一下將以前的習(xí)作題目巧妙地加上了“終于”兩個(gè)字，原先文章中的內(nèi)容基本上全部利用了。

　　部分利用。這里又有兩種情形：其一是文體相同，如一個(gè)同學(xué)平時(shí)做過《三月的一天》，而考試題目是《啊，難忘的三月》，就可以利用這篇文章中寫過的題材，經(jīng)過濃縮，作為那篇考試作文的一部分，但絕不可以全文照搬。因?yàn)檫@兩題中心雖然都與文明禮貌月有關(guān)，可是時(shí)間跨度不同，語言表達(dá)方式也不盡相同(后者側(cè)重于抒情，前者應(yīng)以記敘為主)。其二文體不一。如有位同學(xué)寫過一篇記敘文叫《記一位為教育事業(yè)嘔心瀝血的老師》，后來考試碰到的試題是《索取與奉獻(xiàn)》。初看這兩篇作文不僅文體不一，而且題目也似乎風(fēng)馬牛不相及。而這位同學(xué)利用《記一位為教育事業(yè)嘔心瀝血的老師》中寫到過的老師作為典型論據(jù)來進(jìn)行論證，結(jié)果閱卷老師覺得這個(gè)論據(jù)新穎，給他打了高分。

　　考試作文的材料改造(2)

　　②巧妙嫁接。

　　中學(xué)生作文要寫真人真事，但我們也不能拘泥于真人真事。改造材料也存在著一個(gè)技巧、方法問題，同時(shí)，也體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生具有的一種隨題應(yīng)變能力。我們平時(shí)接受過很多信息，無論這些信息是來自我們的親身經(jīng)歷，還是道聽途說，亦或從報(bào)紙廣播、電視、雜志上得來的，都是寫作的原材料。我們可以根據(jù)表達(dá)中心的需要，把兩個(gè)人的事并在一個(gè)人身上寫；把聽來的事當(dāng)作親眼目睹的事來寫；把去年的事搬到今年來寫；把發(fā)生在甲身上的事移到乙身上寫。

　　如有一個(gè)作文題目為《浪子終于回了頭》，考生就可以搜尋記憶，把自己周圍出現(xiàn)過的浪子形象與自己從其他信息渠道得來浪子故事揉合在一起，合成一個(gè)既有共性又有個(gè)性的“這一個(gè)”“浪子”形象，合成“這一個(gè)”生動(dòng)又感人的浪子回頭故事。當(dāng)然，浪子是怎樣回了頭，是民警的幫助，還是居委會(huì)大媽的關(guān)懷；是生活的教育還是父母的感化，這都要精心安排，巧妙嫁接。?

　　③翻新角度?

　　有些作文題是考生常見的，這類作文題寫來寫去，材料總不外乎那些“平常人”、“平常事”。如《母愛》一題，關(guān)于母親對(duì)孩子的愛的材料總是具有一些很普遍又很平�；�的特點(diǎn)，如何把這些材料改造成既能突出文章的中心思想，又讓閱卷老師耳目一新呢??

　　那就要翻新角度讓它從“腐朽”變?yōu)?ldquo;神奇”。下面這篇以《母愛》為題的文章是這樣寫的：?

　　一放學(xué)，我就用跑百米的速度跑回家，上氣不接下氣地告訴媽媽，明天我要參加作文比賽，比賽的第一名獎(jiǎng)一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。媽媽聽了沒表示什么，只叫我快吃飯洗個(gè)澡，早點(diǎn)睡。?

　　我從小喜歡看書，尤其喜歡文藝書籍，可是自從爸爸去世以后，家境一天不如一天。媽媽是小學(xué)教員，整天在外教書，回家又要做飯。我和妹妹都上中學(xué)了，所以媽媽很辛苦，負(fù)擔(dān)很重。我雖然很愛看文藝作品，但是始終沒向媽媽要錢買這種書。這次，有這么個(gè)得到一本名著的好機(jī)會(huì)，所以我馬上報(bào)了名。?

　　這天晚上，我睡不著，腦子里總忘不了那本又厚又可愛的書。迷迷糊糊之中我忽然看到那本書被人拿去了，急得又哭又叫。媽媽推醒了我，問我到底怎么了，就照實(shí)說了，媽媽聽了竟流下眼淚來。?

　　比賽結(jié)果，我居然拿到了那本渴望多年的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。我抱著它，興奮地回到家，第一個(gè)告訴了媽媽。媽媽終于綻開了很久不見的笑容，然后她也送給我一包禮物。我打開一看，也是一本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，不由得怔住了。何必花這么多錢去買呢?得不到有什么關(guān)系?她像明白我的心事似對(duì)我說：“我怕你得不到這本書太失望……”說著，我們兩個(gè)人的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。我不知道是高興還是心酸，禁不住緊緊地抱著這兩本書，因?yàn)橐槐敬�表的是榮譽(yù)，一本代表的是母愛。

　　在這篇文章中所用的材料，就是母親為考生買了本她渴望得到的書。如果按一般的寫法，這則材料就意味著：母親為了孩子的進(jìn)步，有出息，節(jié)衣縮食給她買書，這就很流于一般化了。而這個(gè)考生卻在對(duì)自己家境貧寒，又酷愛讀書，對(duì)這本作文比賽的獎(jiǎng)品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》充滿渴望的大篇幅敘寫之后，出乎意料地讓那個(gè)“很辛苦、負(fù)擔(dān)很重”幾乎沒費(fèi)什么筆墨的母親送給了她那本《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，其目的又是那樣簡(jiǎn)單：“我怕你得不到這本書太失望……”，多么樸素而又深沉的母愛!”考生這樣寫收