在孩子成長過程中會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題和困惑，如果家長能把握好這些時(shí)機(jī)對孩子進(jìn)行教育，進(jìn)行正確引導(dǎo)的話，往往會(huì)收到意想不到的效果。

　　在女兒四歲的時(shí)候，在幼兒園午休時(shí)，頂頭床上的一個(gè)調(diào)皮的小男孩總揪女兒的頭發(fā)，女兒向我哭訴了這件事，并希望我能告訴老師。第一次說時(shí)，心想女兒膽子小，就滿足了女兒的愿望，我告訴了老師，老師很快把那個(gè)小男孩換到了女兒的床下鋪的位置。但是問題并沒有解決，那個(gè)小男孩午休時(shí)還要把手從床頭上伸上去揪女兒的頭發(fā)，在女兒第二次哭訴這件事時(shí)，就想不能再替她處理了，就對女兒說：“云云這么聰明，能不能自己想辦法不讓小朋友揪自己的頭發(fā)？”女兒含淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后女兒沒有再告狀。過了一段時(shí)間，我就試著問女兒都想出了什么好辦法不讓小朋友揪自己的頭發(fā)，女兒說：“我告訴老師；我和他講理，說他揪我頭發(fā)是不對的；訓(xùn)他不要揪我的頭發(fā)……”我就又順勢鼓勵(lì)女兒做得不錯(cuò)，繼續(xù)努力�？傊�，女兒以自己的方式處理了這件事，而且使我沒有想到的是從此以后女兒很少回家告狀，她在幼兒園遇到的其它麻煩自己想辦法就解決了。

　　很多父母和老師都感慨說現(xiàn)在的獨(dú)生子女沒有獨(dú)立性，是小皇帝，什么都依賴父母，衣來伸手，飯來張口，動(dòng)不動(dòng)就搬家長。從女兒的這件事上進(jìn)行反思，孩子的依賴性還是父母自己慣出來的，“越俎代鮑”，什么都包辦了，孩子沒有獨(dú)立處理問題的機(jī)會(huì)，又怎么會(huì)有獨(dú)立性的培養(yǎng)，因此作為家長要從具體事務(wù)中跳出來，悉心扮演一個(gè)管理者的角色，讓小孩在實(shí)際操作中，初步經(jīng)歷、體會(huì)獨(dú)立處理問題的過程，在這個(gè)過程中逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立處理問題的能力，逐步形成他們的獨(dú)立性，使他們漸漸擺脫對父母、對教師的依賴，成長為一個(gè)真正獨(dú)立的人。

　　在女兒五歲時(shí)，還發(fā)生過這樣一件事情：一天，帶女兒去買菜時(shí),看到有三個(gè)盲人在吹嗩吶乞討，他們吹出的曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，好多過往行人都往他們端的缸子里投錢，我也拿出了一塊錢，讓女兒往他們缸子里投，令我沒有想到的是女兒卻怎么也不愿意投，還說：“這是我們的錢，我不想給他們。”聽到這話，我就想：這也難怪，孩子還沒有同情心，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)加以引導(dǎo)才對。就對女兒說：“云云，他們是盲人，眼睛看不見，他們干什么都很困難，掙錢很不容易，他們現(xiàn)在給我們吹好聽的音樂，我們拿錢來幫助他們好嗎?”在引導(dǎo)下，女兒終于把錢投到了缸子里。

　　結(jié)合這樣一件生活小事，喚起女兒的同情心，對女兒進(jìn)行了愛心教育，如果一個(gè)人沒有同情心，沒有愛心，怎么會(huì)愛自己的父母，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活，尊重生命。新課程改革倡導(dǎo)以人為本的教育，呼喚生命教育，對于生命教育存在于每時(shí)每刻，應(yīng)從小抓起，積少成多，聚沙成丘。

　　教育有法，但無定法；教育有時(shí)，但無定時(shí)。教育存在每一個(gè)生活的角落，只要留心觀察，準(zhǔn)捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，完全有可能收到事半功倍的效果。