“播下行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格；播下性格，收獲命運(yùn)。”這是美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆士的一句教育名言。即良好的習(xí)慣可以影響人的一生，而習(xí)慣是可以通過(guò)教育培養(yǎng)的。

　　曹建英———太原市教育局工作人員，從事基礎(chǔ)教育工作已有二十余年。

　　多年從事教育，同時(shí)又是孩子家長(zhǎng)，曹建英對(duì)習(xí)慣成就未來(lái)深有體會(huì)，她用自己的切身感受講述了良好行為習(xí)慣與孩子健康成長(zhǎng)的意義。

　　父母過(guò)份關(guān)愛(ài)會(huì)寵壞孩子大家知道，家庭是孩子就讀的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，許多孩子的心理和行為普遍帶著家庭環(huán)境或家長(zhǎng)教育的影子。有的孩子待人禮貌，做事規(guī)矩，而有的孩子則無(wú)拘無(wú)束、丟三落四……這些都與家庭教育有關(guān)。細(xì)心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子身上不止一次地發(fā)生忘帶教科書(shū)、作業(yè)本、紅領(lǐng)巾等事，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)總是急切地替他們一一解決。殊不知，你的好心、你的關(guān)愛(ài)已在不自覺(jué)、不經(jīng)意間讓孩子養(yǎng)成了辦事沒(méi)程序、處處依賴的習(xí)慣……

　　關(guān)于這一點(diǎn)，曹建英深有體會(huì)：我的兒子上幼兒園時(shí)，老師要求家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)一塊手絹，那時(shí)孩子只有兩歲半，我?guī)�他買(mǎi)手絹時(shí)告訴他說(shuō)，“這么漂亮的手絹你一定要愛(ài)護(hù)它，你的任務(wù)是每天晚上睡覺(jué)前，把它放入書(shū)包中。”久而久之，孩子形成了自己的東西自己收拾的習(xí)慣。上學(xué)至今，我們從來(lái)沒(méi)幫他收拾過(guò)書(shū)包，他也從未發(fā)生過(guò)一次丟三落四的事情，直到現(xiàn)在，孩子用的還是十年前的那塊手絹。他的這些習(xí)慣遷移到生活的各個(gè)方面，家長(zhǎng)基本不用替他操心。

　　俗話說(shuō)，身教勝于言教，身教乃無(wú)聲的語(yǔ)言，有形的榜樣；成年人是孩子的樣板，孩子是成年人的鏡子。如有的家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的關(guān)心，控制看電視的時(shí)間，自己卻無(wú)節(jié)制地看，這樣做，不僅家長(zhǎng)在孩子心目中的威信有意無(wú)意地降低了，而且孩子也學(xué)會(huì)了說(shuō)一套做一套……

　　久而久之，就形成為習(xí)慣，表現(xiàn)在生活中，孩子對(duì)家長(zhǎng)的要求只答應(yīng)，不行動(dòng)；學(xué)習(xí)上拖拖拉拉，所有這些，都是家長(zhǎng)造成的，作家長(zhǎng)的自己應(yīng)該認(rèn)真的反思。

　　經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子最聽(tīng)老師的話。為什么？原因就是老師的職業(yè)道德要求他們必須為人師表，而且言行一致，因此，他們?cè)诤⒆觽兊男闹泻苡型�信�?/p>

　　“幼兒園學(xué)到一生最主要東西”

　　所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。例如有的人吃飯習(xí)慣左手拿碗，右手拿筷，反之就感到別扭。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。”、“少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然。”孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育，更好地獲取知識(shí)，發(fā)展智力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高孩子的效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。

　　兒童正處于生理、心理快速發(fā)展的重要階段，處于形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，那么孩童時(shí)期最需要養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣呢？

　　曹建英說(shuō)，在雜志上我看到這樣一個(gè)的故事：1988年1月，當(dāng)75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)巴黎之時(shí)，記者問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”這位科學(xué)家平靜地回答：“在幼兒園。”提問(wèn)者大惑不解：“在幼兒園學(xué)到什么？”科學(xué)家深情地回憶說(shuō)：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周?chē)�的大自然。我想我學(xué)到的主要東西就是這些”。“不是自己的東西不要拿”，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但必須從小培養(yǎng)，否則孩子長(zhǎng)大后會(huì)吃大虧。

　　有一個(gè)小例子也說(shuō)明這一習(xí)慣的重要性：北京一家企業(yè)招工，報(bào)酬豐厚。一些高學(xué)歷的年輕人過(guò)五關(guān)斬六將，幾乎如愿以償。最后一關(guān)是總經(jīng)理面試�？偨�(jīng)理說(shuō)：“我有點(diǎn)急事，你們等我10分鐘。”總經(jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人圍住老板的辦公桌，你翻文件，我看來(lái)信。10分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)宣布：“面試結(jié)束，很遺憾，你們都沒(méi)有被錄取。”由此可見(jiàn)，兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定作用。

　　一個(gè)好習(xí)慣至少重復(fù)21次才鞏固眾所周知，學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)。在美國(guó)，曹建英深深感到了學(xué)校對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重視。

　　學(xué)生從入校門(mén)、就餐、上廁所、進(jìn)教室都是排的一行隊(duì)，而且都是靠右行，而且進(jìn)入教學(xué)樓后沒(méi)有高聲喧嘩的。學(xué)校的這種教育，在美國(guó)的各個(gè)場(chǎng)所都體現(xiàn)出了有序。

　　學(xué)校培養(yǎng)成學(xué)生的這種良好習(xí)慣，已滲透到了美國(guó)社會(huì)的各個(gè)角落，在飯店就餐，沒(méi)有高聲說(shuō)話的；在影劇院看演出或開(kāi)會(huì)聽(tīng)不到手機(jī)聲，也沒(méi)有隨意走動(dòng)的。一次周末，我去超市買(mǎi)東西，當(dāng)時(shí)入口處人很多，而出口處人很少，但是他們沒(méi)有一個(gè)從出口進(jìn)，結(jié)賬時(shí)，第二個(gè)人距交費(fèi)人都自覺(jué)的間隔一米，這種現(xiàn)象就和學(xué)校見(jiàn)到的情形一樣。還有一次，我去郵局寄信，柜臺(tái)上也沒(méi)人，但去辦事的人也是自覺(jué)地站在一米線之外，等工作人員叫他，他才會(huì)走到柜臺(tái)辦事。凡去過(guò)美國(guó)的人都羨慕美國(guó)的秩序，所有這些都是經(jīng)過(guò)精心訓(xùn)練和有目的的培養(yǎng)出來(lái)的，也是環(huán)境營(yíng)造出來(lái)的。

　　有人計(jì)算過(guò)，一個(gè)好習(xí)慣至少要重復(fù)21次才有可能鞏固。如果發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣，做家長(zhǎng)的應(yīng)該好好的反思，不應(yīng)該把板子打在孩子身上，其實(shí)這些都是由于我們失職造成的。