近幾年來小學(xué)奧數(shù)悄然興起，奧數(shù)的真正含義，孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)有何好處，難道只是能得到進入重點中學(xué)的那么一塊敲門磚嗎?當然不是，那么我們來談一下家長們忽略的幾點：

　　一、思維能力的鍛煉

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最具有思維含量的活動，有人將解決數(shù)學(xué)問題賦予其動聽的名字――“思維體操”，由此可見，一個人思維水平的高低很大程度上取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。數(shù)學(xué)思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力也是今后處理日常生活中遇到問題的最基本方式，要想提高一個人的思維能力最重要的就在于早期的開發(fā)，尤其是學(xué)生階段的訓(xùn)練與培養(yǎng)，因此說早期的智力開發(fā)與思維培養(yǎng)對于一個人的綜合能力起到了至關(guān)重要的作用。

　　所謂的思維就是與“感性認識”相對。指理性認識，即思想;或指理性認識的過程，即思考。是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。包括邏輯思維和形象思維。而我們所講的大部分是邏輯思維。

　　思維分三種：知覺、回憶和組合。

　　當你看到月亮，你就認識了它，這就是知覺。如果記住了它，這時的月亮在你大腦里的投影就是記塊，以后你在大腦里回憶起該次月亮的情況，這時在你大腦里所出現(xiàn)的影象就是憶塊。你將這次月亮所形成的記塊用來思維，那它跟其它記塊組合后，所形成的就是思塊。比喻“月色寧靜、蟲鳴溝壑”就是一種思塊。

　　思塊包括三個方面：一是直接認識，這一過程本文稱“知覺”,它是由刺激產(chǎn)生的;二是記塊的再現(xiàn)，這一過程現(xiàn)在人們稱作“回憶”，它是生物鐘喚出的;三是憶塊的組合，它可以由刺激和生物鐘兩者的作用同時產(chǎn)生。

　　既然我們認知了思維的產(chǎn)生和分類那么我們。便很容易認識到奧數(shù)對思維作用。它可以在孩子頭腦處于成長期的時候便在孩子的腦中建立更多的思維記憶塊，使得他們在以后的學(xué)習(xí)中可以更方便的從腦中調(diào)出這一部分的記憶塊供自己應(yīng)用，而不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，使得孩子在以后的學(xué)習(xí)中輕松自如，很容易就進入了成功者的角色

　　二、性格的培養(yǎng)

　　思維開發(fā)與訓(xùn)練的另一方面重要作用，那就是對性格的形成與影響，特別是對正處于性格特質(zhì)形成期的孩子來說不可小視的。之所以這樣說，我們還要從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)的過程就是對人類已有經(jīng)驗和能力的獲得與創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的效果好壞除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在諸多非智力因素中，性格取向?qū)τ诔煽兣c能力高低來說都是關(guān)鍵因素，反過來說，思維能力的高低又直接決定了一個人的性格取向，二者相互作用，互為因果。

　　一個孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好，他的思維靈活性就比較強，在這種情況下，他的熱情和積極性就很高，善于表達自己的思想與方法，這樣這個孩子的交往能力就會得到一定程度的鍛煉，他的自信心也必然會逐步得到加強。在整個過程中，孩子如果得到了成功的體驗，相信下次他會更積極，熱情會更高，那么我們家長還會愁“我的孩子太內(nèi)向，不敢說話!”這樣的問題嗎?

　　說不定哪一天，孩子會因為今天數(shù)學(xué)課上自己的精彩表現(xiàn)而格外高興，可能會滔滔不決和你說個不停，甚至于會與不熟悉的人也敢說上幾句，而這正是你所期盼的。也可能從此以后，孩子的性格慢慢變得開朗起來，他不在膽小怕事，不在默默無聞，不在內(nèi)向孤僻。要想收到這樣的效果，自然要對孩子的思維進行一些的訓(xùn)練，當然這種課外的學(xué)習(xí)要在充分了解孩子的自身狀況，熟知孩子的當前水平能力的基礎(chǔ)上，進行必要的奧數(shù)學(xué)習(xí)，讓其在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上有一定的提高，在思維能力上得到一定的訓(xùn)練，這樣在校內(nèi)學(xué)習(xí)時，孩子才會更有信心，內(nèi)在的潛力才會得到更大程度的釋放

　　因此說，學(xué)習(xí)奧數(shù)除了可以上一個好初中，使自己處于一個高起點外，還可以促進孩子形成良好的性格特征，為日后的學(xué)習(xí)做好能力的儲備，為長大后在解決問題時能更具有創(chuàng)造性打下堅實的基礎(chǔ)。

　　奧數(shù)對孩子來說也許只是一門課程，但是對孩子的未來來說也許就不只是這些了，我只是淺淺的談了三點，還有很多益處相信家長們的感受比我深的多。