哈爾濱師范大學(xué)教育系楊飛龍表示，曾經(jīng)有孩子對(duì)他的老師說(shuō)：“如果‘六一’不是一天，而是整個(gè)六月就好了。”旁邊一個(gè)孩子馬上反駁道：“不，是一年該有多好！”多么純真的愿望，多么簡(jiǎn)單的要求！應(yīng)該天天都是“六一”，起碼讓孩子整個(gè)童年都輕松快樂(lè)。

　　該到徹底反思中國(guó)教育問(wèn)題的時(shí)候了，“減負(fù)”減了這么多年，具體推行情況大家心知肚明，問(wèn)題的癥結(jié)在于學(xué)校倒是減負(fù)了，那孩子大把的業(yè)余時(shí)間干什么呀？于是課外輔導(dǎo)班屢禁不止，家長(zhǎng)支持，教師樂(lè)意，孩子們?cè)陔p重壓力之下，背負(fù)著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，浸泡在書(shū)山題海之中。不僅如此，家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的作息時(shí)間管得很緊，對(duì)孩子玩的時(shí)間又十分吝嗇，而且，家長(zhǎng)個(gè)個(gè)幾乎都給自己的孩子“加負(fù)”，即使學(xué)校沒(méi)有布置家庭作業(yè)，也會(huì)想方設(shè)法在業(yè)余時(shí)間給孩子補(bǔ)課。

　　究其原因，這和中國(guó)的文化傳統(tǒng)有關(guān)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想一直作為人們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)試教育左右素質(zhì)教育，這從整體上影響了我們的教育質(zhì)量。“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“笨鳥(niǎo)先飛早入林”這樣的理念也時(shí)常響徹耳邊，促使家長(zhǎng)掏空血本，導(dǎo)致孩子疲憊不堪。家長(zhǎng)時(shí)常掛在嘴邊的是：“好好努力，我們這么辛苦都是為了你！熬過(guò)這陣子一切都會(huì)好的。”可惜一個(gè)關(guān)口剛過(guò)，下一個(gè)挑戰(zhàn)接踵而至。

　　更要命的是家長(zhǎng)們忘記了“興趣是最好的老師”。有這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)恰恰證明了這一點(diǎn)。科學(xué)家們招募了一批義務(wù)參試人員，并說(shuō)明要對(duì)他們進(jìn)行記憶力測(cè)驗(yàn)。測(cè)試時(shí)，給這些被試者一張寫(xiě)滿(mǎn)了單詞的紙，讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間里記下這些單詞。然后，讓他們默寫(xiě)。測(cè)試過(guò)程中，無(wú)論這些被試者記下多少單詞，表現(xiàn)得多么優(yōu)秀，測(cè)試人員都會(huì)告訴他們：“你干得沒(méi)有其他人出色。”無(wú)論被試者怎樣努力，表現(xiàn)得如何出色，他們總是被告知“落后了”。結(jié)果，這些被試者都處于興趣漸無(wú)乃至消失的心理狀態(tài)。測(cè)試結(jié)果表明，當(dāng)人們處于這種狀態(tài)時(shí)，記憶力明顯呈直線(xiàn)下降趨勢(shì)。

　　其實(shí)，我們中的好多孩子每天都在重復(fù)著這樣的生活，他們興趣皆無(wú)，情感受挫，卻在家長(zhǎng)“為自己好”的精神誘導(dǎo)下去實(shí)現(xiàn)那似乎遙不可及的所謂“抱負(fù)”。殊不知只要找尋生命的支點(diǎn)，讓心情愉快，對(duì)課本的興趣歸來(lái)，學(xué)習(xí)自然就會(huì)事半功倍。

　　李大釗先生教育他的子女時(shí)說(shuō)：“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)�痛快！”那么每個(gè)家長(zhǎng)是不是應(yīng)該給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給孩子們更多的業(yè)余時(shí)間讓他們做他們所喜歡的事情呢。“六一”到了，我們喜歡聽(tīng)到孩子的歌聲，但更愿意每天看見(jiàn)孩子純真的笑臉。