近年來，“美國小學(xué)”在國內(nèi)持續(xù)火爆，其先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的教學(xué)效果被廣大的家長和孩子所認(rèn)知，但對美國小學(xué)“過分寬松”教學(xué)環(huán)境的擔(dān)憂也隨之而來。很多家長都認(rèn)為，美國小學(xué)寬松的教學(xué)環(huán)境雖然對孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力開發(fā)上技高一籌，但可能不適應(yīng)中國的應(yīng)試教育體制，孩子接受美式教育，是否會(huì)影響將來的考試成績，成為部分家長的顧慮。

　　有關(guān)專家表示，“美國小學(xué)”教育模式與中國公立教育實(shí)際上是相互補(bǔ)充的關(guān)系。尤其是美式教育中“學(xué)科英語’的習(xí)得，不僅讓中國孩子告別了“聾啞英語”，為孩子將來用英語去生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“未來領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)，還迎合了中國素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，為孩子儲(chǔ)備了國際化人才必備的素養(yǎng)。

　　美國小學(xué)：“游戲”的背后隱藏著什么？

　　老師在臺(tái)上環(huán)顧著教室，臺(tái)下20多名孩子焦急舉著小手要求上臺(tái)。一名可愛的小男孩在老師的允許下上臺(tái)展示，他拿出事先準(zhǔn)備好的小瓶子放在講臺(tái)上，老師喜出望外：是一條毛毛蟲。于是老師就毛毛蟲并配合教學(xué)工具向孩子們講了蝴蝶成長的整個(gè)過程，孩子們聽得津津有味。老師也在最后大加贊賞小男孩的勇敢。

　　這是記者親身體驗(yàn)的美國一所公立小學(xué)生物課的現(xiàn)場情景。在課上，20多個(gè)孩子都展示了自己的“小寶貝”，蝴蝶、洋蔥，蚯蚓形形色色的生物應(yīng)有盡有。別開生面的生物課讓孩子不僅記住了各種生物的名稱，更是對小動(dòng)物的成長過程了然心中。

　　同時(shí)，記者看到，孩子們上不同的課，都會(huì)排著長長的隊(duì)，就像到不同的環(huán)境參觀一樣。老師一會(huì)兒帶孩子們“玩”，一會(huì)兒帶到“博物館”講故事，嘻嘻哈哈地邊學(xué)邊玩，看起來似乎很亂，但哪一項(xiàng)對孩子們都有用，真正做到寓教于樂。正是這種“寬松”的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)了美國孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)出了許多國際優(yōu)秀人才。

　　然而記者在采訪中了解到，很多中國家長認(rèn)為，美國小學(xué)全是玩，這樣對孩子不好。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。孩子學(xué)英語，并不能一味地“啃”課本、背單詞、記語法，這種灌輸式地培養(yǎng)，不僅達(dá)不到好的效果，更容易扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　有關(guān)專家表示，中美兩國的教育各有不同，但無好壞之分。美式教育更注重培養(yǎng)孩子們?nèi)�面素質(zhì)和動(dòng)手能力，注重教育的“廣度”，注重知識(shí)的探究過程和理解。而中式教育更注重教育的深度和知識(shí)的記憶，強(qiáng)調(diào)知識(shí)量的積累。其實(shí)，這些培養(yǎng)都是孩子們需要的，關(guān)鍵是如何去把握度的問題。

　　記者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多的家長也愿意通過美國這種寬松的、寓教于樂的教學(xué)模式來培養(yǎng)孩子的綜合能力，但考慮到孩子將來還是要參加應(yīng)試考試，也就打消了這個(gè)念頭。而國內(nèi)教育模式在綜合能力培養(yǎng)方面的欠缺也讓家長左右為難。

　　“美式+公立” 孩子的未來不再有缺憾

　　中美教育各有特點(diǎn)，同樣都是孩子發(fā)展所需。那么有沒有一種教育形式可以將兩者完美結(jié)合，讓中國的孩子在接受美式“寬松”教育的前提下輕松應(yīng)對中國的考試呢？近期高速發(fā)展的瑞思學(xué)科英語引起了家長和記者的關(guān)注。

　　據(jù)介紹，瑞思學(xué)科英語引進(jìn)原版美國小學(xué)，立志為中國孩子打造“同質(zhì)同步美國小學(xué)幼兒園”。不斷優(yōu)化的科學(xué)教學(xué)體系，不間斷的教師和教學(xué)方法的培訓(xùn)，保證了瑞思學(xué)科英語時(shí)時(shí)與美國同步，達(dá)到最佳教學(xué)效果，讓孩子真正學(xué)有所成。

　　不僅如此，從瑞思引入“美國小學(xué)”先進(jìn)教學(xué)理念那一刻起，為了保證其在中國更好的落地，瑞思組建了強(qiáng)大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理。教師都經(jīng)過統(tǒng)一嚴(yán)格的入職培訓(xùn)和不間斷的在職晉級培訓(xùn)。專業(yè)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)也在基于原汁原味美國小學(xué)課程體系和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國孩子的心理特征和認(rèn)知習(xí)慣，設(shè)計(jì)符合中國孩子的活動(dòng)和相關(guān)教輔內(nèi)容。所有這一切都是為給中國孩子提供完善的教學(xué)體系與快樂的教學(xué)環(huán)境，以確保教學(xué)質(zhì)量。

　　當(dāng)然也有人擔(dān)心，這樣的教學(xué)模式會(huì)影響孩子參加考試。瑞思相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，其實(shí)瑞思“美國小學(xué)”的考試一點(diǎn)不比公立小學(xué)的少，甚至可以用“多如牛毛”來形容。只是沒有了評分排名的形式，更不會(huì)“一考定終身”，而是綜合孩子平時(shí)的表現(xiàn)做全面的評價(jià)。同時(shí)，瑞思的考試也全方位涵蓋了各個(gè)學(xué)科的很多內(nèi)容，孩子貌似是在考試，其實(shí)也是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我學(xué)習(xí)的過程，其目的就是在考試的過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善。記者在采訪中就看到這樣的考試場景，試題從瑞思的考試平臺(tái)隨機(jī)抽選，試題的題目是讓孩子四人一組，在最短的時(shí)間內(nèi)得出閱覽室里有多少圖書。在這個(gè)過程中，有一位小朋友扮演著組織者的身份，組織小組成員討論方法、實(shí)施方案，最后是向大家展示結(jié)果。小朋友們各盡所能，出謀劃策，通過各種方法得出試題答案。其中有一個(gè)小組的答案就讓評委老師和家長都笑了，“查看圖書登記表”。老師告訴記者，這就是在培養(yǎng)還孩子的創(chuàng)造性和批判性思維，同時(shí)，讓每個(gè)孩子潛在的素質(zhì)都得到全面的發(fā)掘、潛能得到全面的發(fā)揮。

　　公立小學(xué)作為中國教育大環(huán)境下不能忽視的一環(huán)，孩子們都不能缺失。而美國小學(xué)可從小培養(yǎng)孩子掌握通行世界的語言，具備國際化人才的視野和能力，可以讓孩子更好地面對未來的殘酷競爭。所以現(xiàn)在看來，“美國小學(xué)”+“公立教育”，是家長和社會(huì)讓孩子應(yīng)對人生挑戰(zhàn)的最佳選擇。