“孩子下學(xué)期開(kāi)學(xué)就上小學(xué)一年級(jí)了，有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)班幫助孩子補(bǔ)習(xí)一下文化課？”日前，很多讀者給本報(bào)打來(lái)咨詢(xún)電話(huà)。在幼兒園里，孩子可以盡情玩；小學(xué)則進(jìn)入了有計(jì)劃、有考評(píng)的學(xué)習(xí)階段。于是一些家長(zhǎng)盲目地認(rèn)為，幼小銜接就是要讓孩子超前學(xué)習(xí)。其實(shí)，幼小銜接并非如此簡(jiǎn)單，讓孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，不僅僅是知識(shí)的更新更包括孩子心理和身體等多方面的轉(zhuǎn)變，而這也需要孩子自身、家長(zhǎng)和學(xué)校等多方的努力。

　　超前學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有必要

　　“讓孩子贏在起跑線(xiàn)上”，日前這句話(huà)已經(jīng)成為很多培訓(xùn)項(xiàng)目的廣告語(yǔ)，但是，對(duì)于即將走進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來(lái)說(shuō)，幼小銜接的文化課補(bǔ)習(xí)也為之過(guò)早。

　　在很多城市，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了“幼小銜接班”，為即將上小學(xué)的孩子們補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程。專(zhuān)家表示，幼小銜接班應(yīng)該注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在孩子從幼兒園到小學(xué)的這條路上，應(yīng)該培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一種好的學(xué)習(xí)方法，以及教孩子學(xué)會(huì)如何去獨(dú)立思考等。家長(zhǎng)不該抱著盲從心態(tài)，給孩子加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子的身心發(fā)展很不利。

　　做好銜接從細(xì)微之處著手

　　幼小銜接并不是為了銜接而銜接，從幼兒園到小學(xué)，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法的變化，更是環(huán)境和習(xí)慣的改變。家長(zhǎng)在平時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)的向往之情。

　　卓群幼兒園園長(zhǎng)楊桂英建議，在日常生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己起床睡覺(jué)、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被，自己整理書(shū)包文具，獨(dú)立穿衣、扣扣子、做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)。如果家長(zhǎng)有時(shí)間，每天最好抽出10到20分鐘，作為親子閱讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子專(zhuān)心地看書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在與孩子溝通的過(guò)程中，盡量對(duì)孩子多實(shí)施鼓勵(lì)教育。

　　要幫助孩子打好體能基礎(chǔ)

　　在幼兒園里，孩子們大多上的是游戲和活動(dòng)課，時(shí)間比較短，而到了小學(xué)后，每堂課的時(shí)間都是固定的，只要讓孩子擁有好的體能基礎(chǔ)，才能讓孩子健康地面對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活。

　　長(zhǎng)春市綠園區(qū)寧?kù)o小學(xué)的胡偉紅老師說(shuō)，為了使孩子在開(kāi)學(xué)前能較快地適應(yīng)小學(xué)緊張的生活節(jié)奏，要適當(dāng)培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀(guān)念。在平時(shí)盡量讓孩子在規(guī)定的時(shí)間里完成一些事情，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子早起鍛煉身體，以充足的體力迎接即將開(kāi)始的嶄新的生活。